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A.同化论；
B.信息加工论；
C.知识分类学习论；
D.反映论
A.格拉泽；
B.加涅；
C.桑代克；
D.安德森
A.教育过程中的种种心理现象；
B.普通心理学在教育中的应用；
C.人类行为之研究与改进；
D.学习与教学过程中的心理学规律
A.动作技能；
B.概念学习；
C.言语信息；
D.辨别学习
A.表征学习；
B.概念学习；
C.命题学习；
D.发现学习
A.符号表征学习；
B.概念学习；
C.命题学习；
D.接受学习
A.自我知识；
B.心理模型；
C.信息网络；
D.认知成分技能
A.动机原理；
B.强化原理；
C.学习的发展准备原理；
D.成熟概念
A.联系只能为奖励提供机会；
B.光有联系而无满意的效果不能导致学习的进步；
C.多联系产生疲劳；
D.缺乏正确知道的联系易形成错误习惯
A.儿童背诗词；
B.记住中国个省份名称；
C.记电话号码；
D.记数学公式
A.记住中国个省名与相应省会名；
B.记忆电话号码；
C.记忆外语单词；
D.记忆班级同学名字
A.系列学习；
B.配对联想学习；
C.S---R学习；
D.自由回忆学习
A.人工饲养的黑猩猩；
B.所有野生的黑猩猩；
C.所有灵长类；
D.个别野生黑猩猩
A.系列学习；
B.配对联想学习；
C.自由回忆学习；
D.S---R学习
A.社会建构主义理论；
B.信息加工理论；
C.皮亚杰理论；
D.激进建构注意观
A.社会建构主义理论；
B.信息加工理论；
C.激进建构注意观
D.奥苏伯尔的理论
A.皮亚杰；
B.信息加工心理学
C.行为主义心理学；
D.社会建构主义
A.学习心理
B.人格心理学
C.普通心理学
D.发展心理学
A.学生
B.人和动物
C.动物
D.儿童
A.二次大战以后
B.20世纪50年代
C.20世纪60年代
D.科学心理学诞生以后
A.学习的心理规
B.教学的心理规律
C.学与教的心理规律
D.学与教二者相互作用的心理规律
A.注意稳定性
B.注意分配性
C.注意恒长性
D.注意转移性
A.增强
B.变化
C.成熟
D.死亡
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
A.存在主义教育思想
B.要素主义教育思想
C.实用主义教育思想
D.永恒主义教育思想
A.北欧的尼德兰
B.捷克的夸美纽斯
C.法国的斯图谟
D.德国的福禄培尔
A.学生只有机械记忆的能力
B.教师的知识.能力是不一样的
C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律
D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约
A.观察法
B.读书法
C.文献法
D.行动研究法
A.劳动起源论
B.生物起源论
C.心理起源论
D.生物进化论
A.十五大
B.十四大
C.十三大
D.十二大
A.教育制度
B.学校教育制度
C.教育体制
D.学校领导制度
A.六三制
B.双轨制
C.分支型
D.五四制
A.教育与生产劳动相结合
B.加强现代科学教育
C.开展网络教育
D.高等学校扩招
A.认识活动
B.教师教的活动
C.学生学的活动
D.课堂活动
A.是同时的
B.师范学校出现得早
C.教师成为一种独立的社会职业的时间早
D.说不清楚
A.学生在教育活动中是被动的客体
B.教师在教育活动中是被动的客体
C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用
D.教师在教育活动中是不能起到主导作用
A.并不重要的时期
B.非常重要的奠基时期
C.没有效果的时期
D.最不会受外界影响的时期
A.儿童中心论的代表
B.教师中心论的代表
C.劳动教育中心论的代表
D.活动中心论的代表
A.赫尔巴特
B.瓦·根舍因
C.怀特海
D.克伯屈
A.坚持人文教育为主
B.坚持科学教育为主
C.坚持人文教育与科学教育的携手并进
D.要看情况而定
A.主体
B.客体
C.教的主体
D.学的主体
A.遗传决定论的观点
B.环境决定论的观点
C.家庭决定论的观点
D.儿童决定论的观点
A.教育即生活
B.学校即社会
C.做中学
D.生活即教育
A.军事体操教育
B.政治哲学教育
C.天文数学教育
D.全面发展教育
A.1911年
B.1912年
C.1957年
D.1958年
A.1902年
B.1903年
C.1912年
D.1922年
A.知行统一原则
B.尊重信任与严格要求学生相结合原则
C.教育影响的一致性与连贯性原则
D.集体教育与个别教育相结合的原则
A.师生共同参加的
B.学生自愿选择的
C.有目的.有计划.有组织的
D.受教学计划.教学大纲规范的
A.了解和研究学生
B.组织和培养班集体
C.做好个别学生的教育工作
D.同家庭.社会密切配合
A.《新教育大纲》
B.《教育漫话》
C.《教育过程》
D.《论语》
