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A.个别教学
B.课外教学
C.现场教学
D.课堂教学
A.因材施教原则
B.巩固性原则
C.启发性原则
A.必备的教育科学知识
B.精深的专业知识
C.广博的文化基础知识
A.定势
B.变式
C.问题
D.原型启发
A.师生共同参加的
B.学生自愿选择的
C.有目的.有计划.有组织的
A.感觉
B.知觉
C.表象
D.后像
A.连续性
B.创造性
C.长期性
D.主体性
A.自我反思
B.同伴互助
C.专业引领
D.自我反思.同伴互助.专业引领
A.有好有坏
B.都是好的
C.无好坏之分
A.基于学校
B.在学校中
C.为了学校
D.基于学校.在学校中.为了学校
A.以综合课程为主
B.以分科课程为主
C.分科课程与综合课程相结合
D.分科课程为主，综合课程补充
A.创造能力
B.抽象概括能力
C.观察力
A.循序渐进
B.因材施教
C.教学相长
D.防微杜渐
A.“登门槛”效应
B.低球技术
C.留面子效应
A.连续性特点
B.创造性特点
C.长期性特点
D.示范性特点
A.教书
B.育人
C.教书育人
A.需要
B.动机
C.态度
D.认知
A.坚持学习课程理论和教学理论
B.认真备课，认真上课
C.以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思
A.心理现象及其规律
B.心理过程
C.认识过程
D.心理特征
A.发展学生的智力
B.使学生掌握文化基础知识，形成基本技能.技巧
C.培养学生的思想品德
D.培养学生的个性心理
A.充分地传授知识
B.尊重学生人格，关注个体差异
C.培养学生正确的学习态度
D.让学生自主地选择课程
A.主体性教学
B.尝试教学
C.反思教学
A.完全由学生自己决定如何学习
B.将学生按优，中，差分班教学
C.使每个学生的特长都得到发挥
D.大力培养单科独进的尖子生
A.教育工作
B.教学过程
C.教育科研
D.管理与组织
A.自主学习
B.探究学习
C.合作学习
D.接受学习
A.竞争目标结构
B.合作目标结构
C.个别化目标结构
A.自主学习
B.合作学习
C.探究学习
D.发现学习
A.直接强化
B.自我强化
C.替代强化
A.先提出教学目标
B.提出问题.学生钻研
C.学生读书.教师指导
D.先练后讲.先试后导
A.针对学习自主性
B.人际交往，相互促进
C.个性张扬
A.教学的情感应力
B.学习的心理动力
C.问题刺激的阈值水平
D.问题数量的多少
A.教育能力
B.教学能力
C.教育科研能力
A.甲生的挫折心理大于乙生
B.甲生的挫折心理小于乙生
C.两生一样大
D.无法判定
A.原型定向
B.原型操作
C.原型内化
A.教师是教育过程的绝对权威
B.学生参与教学评价过程
C.学生按班主任意图主持班会
D.学生不完成教师布置的事
A.随练习次数而提高
B.随练习次数而降低
C.初期进步快，以后渐慢
A.学生领会课文意思
B.以学习小组形式讨论学习
C.通过材料感知产生疑问
D.学生遇到问题不能解决
A.弗洛伊德
B.班杜拉
C.马斯洛
A.实用主义教育
B.人本主义教育
C.建构主义教育
D.信息技术教育
A.潜能外显化过程不需要教师的参与
B.学业评价是为了促进发展
C.考试是为了鉴别素质优劣
A.素质成长记录袋
B.学具展览
C.计算机动画制作
D.学科竞赛
A.70%
B.50%
C.30%
A.传道.授业.解惑
B.培养优生，转化差生
C.传授知识，培养能力
D.努力工作，爱岗敬业
A.《教育没话》
B.《教育学》
C.《学记》
D.《雄辩术原理》
E.《论语》
A.1985
B.1986
C.1988
D.1993E，1997
A.《大学》
B.《中庸》
C.《论语》
D.《春秋》
A.教育超前于政治经济发展
B.教育滞后于政治经济发展
C.教育常常与社会政治经济发展不平衡
D.政治经济制度决定教育发展状况
A.顺序性和阶段性
B.不均衡性
C.稳定性和可变性
D.个别差异性
A.地方
B.中央
C.社会力量
D.学生家长
A.理论联系实际的原则
B.启发性原则
C.循序渐进的原则
D.巩固性原则
