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A.教学目的
B.教学内容
C.教学原则
D.教学方法
A.温故而知新
B.不陵节而施
C.不愤不启，不悱不发
D.学而时习之
A.备课
B.上课
C.作业的检查与批改
D.课外辅导
A.教学任务
B.教学内容
C.教学规律
D.教学原则
A.布置作业
B.检查作业
C.课外辅导
D.课后练习
A.信度
B.难度
C.区分度
D.效度
A.信度
B.效度
C.区分度
D.难度
A.教学程序
B.教学步骤
C.教学组织形式
D.教学阶段
A.分组教学
B.个别教学
C.道尔顿制
D.班级上课制
A.斯宾塞
B.卢梭
C.洛克
D.夸美纽斯
A.1856年
B.1860年
C.1862年
D.1866年
A.德育目的
B.德育原则
C.德育规律
D.德育目标
A.基础
B.途径
C.出发点
D.重要环节
A.德育内容上
B.德育规律上
C.德育原则上
D.德育方法上
A.内容
B.层次
C.结构
D.方法
A.知
B.情
C.意
D.行
A.道德认识
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行为
A.关键
B.基础
C.内容
D.途径
A.疏导原则
B.因材施教原则
C.导向性原则
D.一致性和连贯性原则
A.方法
B.手段
C.内容
D.途径
A.政治课与其他学科教学
B.课外校外活动
C.劳动
D.共青团活动
A.榜样法
B.说服法
C.陶冶法
D.锻炼法
A.说服法
B.榜样法
C.锻炼法
D.陶冶法
A.道德认识
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行为
A.道德认识
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行为
A.柯尔伯格
B.皮亚杰
C.麦克费尔
D.班杜拉
A.埃拉斯莫斯
B.夸美纽斯
C.洛克
D.卢梭
A.班级公共财产
B.班级信息
C.学生
D.班级资料
A.常规管理
B.平行管理
C.民主管理
D.目标管理
A.桑代克
B.斯金纳
C.华生
D.布鲁纳
A.桑代克
B.斯金纳
C.华生
D.布鲁纳
A.2岁
B.4岁
C.5岁以前
D.1—3岁
A.2-3岁
B.4岁
C.5岁以前
D.1—3岁
A.行为系统
B.意识特点
C.综合心理特征
D.品德与修养
A.控制
B.基本看法
C.改造
D.意识
A.地升华
B.发挥
C.表现
D.持久的变化
A.能力
B.技能
C.兴趣
D.刺激—反应联结
A.苏联心理学家
B.美国心理学家
C.俄国生理学家和心理学家
D.英国医生
A.斯金纳
B.布鲁纳
C.奥苏伯尔
D.桑代克
A.社会动机与个人动机
B.工作动机与提高动机
C.高尚动机与低级动机
D.交往动机与荣誉动机
A.近景的直接动性机
B.兴趣性动机
C.情趣动机
D.直接性动机
A.远景的间接性动机
B.社会性动机
C.间接性动机
D.志向性动机
A.外部学习动机
B.需要学习动机
C.内部学习动机
D.隐蔽性学习动机
A.外部学习动机
B.诱因性学习动机
C.强化性动机
D.激励性学习动机
A.另一种学习的影响
B.对活动的影响
C.对记忆的促进
D.对智力的影响
A.举一反三
B.聪明过人
C.思维敏捷
D.物以类聚
A.形式训练迁移说
B.同化学习迁移说
C.经验类化迁移说
D.认知结构迁移说
A.感受与体验
B.前人经验
C.记忆的内容
D.信息及其组织
A.程序性知识
B.实用的知识
C.直观的知识
D.可应用的知识
A.言语直观
B.形象直观
C.感知直观
D.表象直观
