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A.组织和培养班集体
B.全面了解学生
C.培养优良的班风
D.做好后进生转化工作
A.学科课程论
B.活动课程论
C.实质教育论
D.现代课程论
A.学校.家庭.社会教育三结合
B.班主任.科任教师和家长教育三结合
C.校长.教师和家长教育三结合
D.家庭.环境和学校教育三结合
A.夸美纽斯
B.赫尔巴特
C.杜威
D.洛克
A.高难度原则
B.高速度原则
C.理论知识起主导作用的原则
D.循序渐进原则
A.教育将随国家的消亡而消亡
B.一个国家或民族的教育常常表现出自身的历史继承性
C.教育常常超前或滞后于社会政治经济发展
D.教育现象最早出现于奴隶社会
A.通过体育对学生进行思想品德教育
B.增强学生体质
C.向学生传授体育和卫生的基本知识和基本技能
D.向国家输送优秀运动员
A.壬寅学制
B.癸卯学制
C.壬子癸丑学制
D.壬戌学制
A.最早出现于《论语》
B.指明了教师在教学活动中的主导地位
C.是我国新型的师生关系的特点之一
D.说明教学过程包含教师的教和学生的学两个要素
A.班主任工作
B.共青团.少先队组织的活动
C.各科教学活动
D.校会.班会.周会.晨会.时事政策学习
A.全面了解和研究学生
B.整合各方面教育影响，使其形成正向的合力
C.对学生进行品德教育
D.教育学生努力学习
A.观察法
B.问卷法
C.谈话法
D.调查法
A.赞科夫
B.苏霍姆林斯基
C.皮亚杰
D.布鲁纳
A.遗传
B.环境
C.教育
D.教师
A.斯巴达教育
B.雅典教育
C.教会教育
D.骑士教育
A.原始社会
B.奴隶社会
C.资本主义社会
D.社会主义社会
A.壬寅学制
B.癸卯学制
C.壬子癸丑学制
D.壬戌学制
A.教科书B
C.A.I软件
C.教学参考书
D.以上三者皆是
A.知与行的矛盾
B.外界多种良莠掺杂的教育影响之间的矛盾
C.教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德基础之间的矛盾
D.学生的上进心与情性之间的矛盾
A.延展
B.必要补充
C.深化
D.变革
A.国民教育制度
B.社会教育制度
C.高等教育制度
D.学校教育制度
A.中国
B.埃及
C.希腊
D.罗马
A.斯巴达
B.埃及
C.希腊
D.雅典
A.希腊
B.埃及
C.斯巴达
D.雅典
A.希腊
B.埃及
C.斯巴达
D.雅典
A.希腊
B.埃及
C.斯巴达
D.雅典
A.古代
B.文艺复兴后的欧洲
C.近代
D.现代
A.古代
B.文艺复兴后的欧洲
C.近代
D.现代
A.古代
B.文艺复兴后的欧洲
C.近代
D.现代
A.古代
B.文艺复兴后的欧洲
C.近代
D.现代
A.《学记》
B.《论语》
C.《礼记》
D.《中庸》
A.孔子
B.孟子
C.墨翟
D.荀子
A.孔子
B.孟子
C.墨翟
D.荀子
A.孔子
B.孟子
C.墨翟
D.荀子
A.有教无类
B.兼爱
C.复归人的自然本性
D.化民成俗，其必由学
A.有教无类
B.兼爱
C.复归人的自然本性
D.化民成俗，其必由学
A.《学记》
B.《论语》
C.《礼记》
D.《中庸》
A.《学记》
B.《论语》
C.《礼记》
D.《中庸》
A.教育与政治的关系
B.教育与经济的关系
C.教育与文化的关系
D.教育与科技的关系
A.苏格拉底
B.柏拉图
C.亚里士多德
D.德莫克里特
A.《理想国》
B.《政治学》
C.《论演说家的教育》
D.《民本主义与教育》
A.《理想国》
B.《政治学》
C.《论演说家的教育》
D.《民本主义与教育》
A.教育
B.教育学
C.教育论
D.德育论
A.夸美纽斯
B.裴斯泰洛齐
C.杜威
D.布鲁纳
A.学校的物质文化
B.学校的精神或观念文化
C.学校组织和制度文化
D.学校的非正规文化
A.学校教育
B.个体实践活动
C.成熟.环境
D.遗传素质
A.保证学生身体的正常发展
B.促进现代大工业生产
C.教育与生产劳动相结合
D.全面推进素质教育
A.授受关系
B.民主平等的关系
C.相互促进的关系
D.师道尊严的关系
A.制定课程目标
B.制定教学计划
C.课程设计
D.明确培养目标
A.课程实施
B.教学过程
C.课程评价
D.课程标准
