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A.沃尔夫
B.苛勒
C.贾德
D.桑代克
A.形式训练说
B.共同要素说
C.经验泛化说
D.关系转换说
A.形式训练说
B.共同要素说
C.经验类化说
D.关系转化说
A.形式训练说
B.经验泛化说
C.相同要素说
D.关系转化说
A.桑代克
B.贾德
C.苛勒
D.加涅
A.知识
B.技能
C.智力
D.品德
A.水下击靶实验
B.幼儿取糖果实验
C.小鸡啄米实验
D.知觉训练迁移的实验
A.形式训练说
B.共同要素说
C.经验泛化说
D.关系转换说
A.桑代克
B.苛勒
C.贾德
D.奥苏伯尔
A.奥苏伯尔
B.桑代克
C.贾德
D.格式塔心理学
A.形式训练说
B.相同要素说
C.经验类化说
D.关系转换说
A.共同要素说
B.关系转换说
C.认知结构说
D.经验泛化说
A.学习中的共同要素
B.对学习情境中一切关系的顿悟
C.对学习活动中共同原理的概括
D.学生的认知结构
A.桑代克
B.贾德
C.奥苏伯尔
D.布鲁纳
A.形式训练说
B.共同要素说
C.概括原理说
D.关系转换说
A.经验泛化作用
B.学习定势作用
C.分析概括作用
D.相同要素作用
A.小鸡觅食
B.梯形
C.水下击靶
D.猴子辨别学习
A.前摄抑制
B.学习什么
C.后摄抑制
D.如何学习
A.概括化理论
B.分析概括说
C.关系转换说
D.学习定势说
A.2
B.3
C.4D5
A.学习对象之间的共同要素
B.学生的智力水平
C.学习的理解与巩固程度
D.定势
A.加强基础知识的教学
B.合理安排教材的学习顺序
C.练习要恰当
D.让学生学会如何学习
A.教师指导
B.媒体
C.认知结构
D.学习材料的特性
A.学习目的
B.学习兴趣
C.学习动机
D.学习态度
A.始发性
B.维持性
C.指向性
D.动力和方向性
A.诱因
B.内驱力
C.强化
D.动机
A.动机持续作用的时间
B.学习动机的来源
C.学习动机的性质
D.动机影响的范围
A.内部动机
B.外部动机
C.意识到的动机D没有意识到的动机
A.儿童早期
B.少年期
C.青年初期
D.青年晚期
A.学习需要
B.学习动机
C.学习迁移
D.学习期待
A.认知内驱力
B.附属内驱力
C.自我提高内驱力
D.交往内驱力
A.内部动机
B.直接动机
C.外部动机
D.一般动机
A.认知内驱力
B.自我提高的内驱力
C.附属的内驱力
D.求知欲
A.社会意义
B.动机的作用与学习活动的关系
C.个人的前途
D.动力来源
A.高尚动机
B.内部动机
C.低级动机
D.外部动机
A.“万般皆下品，唯有读书高”
B.读书是一种乐趣
C.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”
D.“为中华之崛起而读书”
A.格式塔派
B.认知派
C.联结派
D.建构派
A.高尚的动机
B.远景的间接性动机
C.低级的动机
D.近景的直接性动机
A.线索不足导致了遗忘
B.动机强度过低造成的
C.动机强度过高造成的
D.狭隘的动机造成的
A.近景的直接性动机
B.内部动机
C.远景的间接性动机
D.外部动机
A.追求利益
B.追求刺激
C.避免困难
D.避免失败
A.追求利益的倾向
B.追求刺激的倾向
C.追求成功的倾向
D.回避困难的倾向
A.求成动机越高者
B.能力水平高者
C.心理素质稳定者
D.能意识到自己行为的动机者
A.成就动机水平不同
B.学习目标不同
C.归因方式不同
D.家长的期望不同
A.同原因与结果的关系相同
B.虽有联系，但也不是不可分割的
C.不能够相互交替、彼此转换
D.关系虽复杂，但却是一一对应的
A.努力
B.能力
C.任务难度
D.运气
A.高尚动机
B.内部动机
C.外部动机
D.低级动机
A.内在动机
B.外在动机
C.交往动机
D.无意识动机
A.近景性内部动机
B.近景性外部动机
C.远景性内部动机
D.远景性外部动机
A.内部动机
B.外部动机
C.直接动机
D.间接动机
