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A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
A.获得守恒概念，具有明显的逻辑性
B.象征思维和直觉思维
C.思维的不可逆性
D.以命题形式进行，具有命题组合能力
A.青年期
B.青年初期
C.青少年期
D.少年期
A.抽象思维
B.概括思维
C.形象思维
D.逻辑思维
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
A.0-2岁
B.2-7岁
C.7~11岁
D.11-16~
A.不可改变的
B.可以跳跃的
C.因人而异的
D.可人为改变的
A.9-10岁
B.6-7岁
C.7-8岁
D.7-11岁
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
A.皮亚杰
B.柯尔伯特
C.埃里克森
D.华生
A.信任与不信任阶段
B.自主怀疑与羞怯阶段
C.自主感与内疚感阶段
D.勤奋与自卑阶段
A.信任与不信任阶段
B.自主怀疑与羞怯阶段
C.自主感与内疚感阶段
D.勤奋与自卑阶段
A.信任与不信任阶段
B.自主怀疑与羞怯阶段
C.自主感与内疚感阶段
D.勤奋与自卑阶段
A.信任与不信任阶段
B.自主怀疑与羞怯阶段
C.自主感与内疚感阶段
D.勤奋与自卑阶段
A.信任与不信任阶段
B.自主怀疑与羞怯阶段
C.自主感与内疚感阶段
D.自我同一性与同一性的混乱阶段
A.信任与不信任阶段
B.亲密感与孤独感阶段
C.自主感与内疚感阶段
D.自我同一性与同一性的混乱阶段
A.信任与不信任阶段
B.亲密感与孤独感阶段
C.自主感与内疚感阶段
D.繁殖感与停滞感阶段
A.自我完善感与悲观失望感阶段
B.亲密感与孤独感阶段
C.自主感与内疚感阶段
D.繁殖感与停滞感阶段
A.学前期
B.青年期
C.学龄期
D.成年早期
A.同一感和防止同一感混乱
B.获得勤奋感而克服自卑感
C.获得亲密感以避免孤独感
D.获得主动感和克服内疚感
A.美/行为主义
B.法/精神分析
C.美/精神分析
D.德/行为主义
A.自我同一性对角色混乱
B.自主感对羞耻感
C.勤奋感对自卑感
D.亲密感对孤独感
A.记忆能力
B.语言能力
C.思维能力
D.行走能力
A.维果斯基
B.布鲁纳
C.加涅
D.桑代克
A.阶段发展理论
B.最近发展区理论
C.文化历史发展理论
D.人格发展理论
A.最新获得的能力
B.超出目前水平的能力
C.儿童在现有发展水平与可能发展水平之间的距离
D.需要在不发展阶段掌握的能力
A.提前讲授下一阶段才能掌握的内容
B.教学可以不考虑儿童现有的发展水平
C.教学的重要任务是创造最近发展区
D.根据学生现有的水平进行教学
A.自我控制
B.自我评价
C.自我体验
D.自我认识
A.冲动型
B.沉思型
C.场独立型
D.场依存型
A.男优于女
B.男女总体水平大致相等
C.女优于男
D.男女总体水平，有的相等，有的则不相等
A.最近发展区
B.学习准备
C.关键期
D.印刻
A.初中一年级
B.初中二年级
C.初中三年级
D.高中一、二年级
A.比一西蒙量表
B.斯坦福一比量表
C.比推孟量表
D.韦克斯勒量表.
A.专制型
B.放纵型
C.民主型
D.集体型
A.较低智力
B.中等智力
C.较高智力
D.非凡智力
A.男性较之女性在视觉和辨别方位能力方面比较强
B.男性的智力普遍比女性高
C.女性的抽象思维比男性更优秀一些
D.男性的嗅觉普遍比女性灵敏
A.专制型
B.放任型
C.威信型
D.忽视型
A.威特金
B.斯金纳
C.卡根
D.弗洛伊德
A.IQ=智力年龄／实际年龄×100％
B.IQ=智力年龄／实际年龄×100
C.IQ=实际年龄／智力年龄×100％
D.IQ=实际年龄／智力年龄×100
A.场依存型
B.场独立型
C.沉思型
D.幅合型
A.为其提供无结构的材料，让他自己探索
B.鼓励学生自学
C.给学生充分的时间，让其总结出结构性知识
D.教师要给学生提供一些明确的指导和讲解
A.家庭教养模式、学校教育、同辈群体
B.家庭教养模式、学校教育、社会环境
C.父母性格、学校教育、同辈群体
D.家庭教养模式、校风校纪、同辈群体
A.内向型
B.独立型
C.外向型
D.顺从型
A.控制
B.基本看法
C.改造
D.认识
A.6、7岁~11、12岁
B.1l、12岁~14、15岁
C.8、9岁-16、17岁
D.6、7岁~14、15岁
A.先天
B.后天
C.遗传
D.狼奶
A.场依存性
B.场独立性
C.冲动
D.沉思型
A.场依存性
B.发散型
C.冲动性
D.沉思型
A.专制型
B.放任型
C.威信型
D.忽视型
