• 美术课程为什么要面向全体学生?
• 张老师在《过去的日子》一课教学时，将“开展欣赏表现过去生活的艺术作品和‘看过去，讲过去的活动，指导学生‘画过去”'设为教学重点。上课时，在导入环节，首先利用多媒体播放怀旧校园歌曲《光阴的故事》(以flash动画形式播放)，一曲老歌，水彩风景画的不断播放，把学生带入了主题——过去的日子。第二个环节教师展示收集的摄影照片(关于儿童玩游戏的各种照片)，勾起学生的回忆。这时就有同学想到自己的童年，已经过去的难忘的日子(同学互相交流)。第三个环节欣赏儿童作品，从欣赏到观察、从观察到研究，这个环节使同学们从构图到色彩对儿童创作画有了一定的认识。在小结后，布置下节课主题——童年的日子(创作一幅儿童画)。问题...
• 课题：《和平鸽》学习领域：设计·应用教学内容：以和平为主题设计创作一幅“招贴画”。郭老师的教学设计如下：(1)学生观看多媒体展示的若干幅反映战争的图片。教师提问：同学们，你们刚才看到了什么?看了这些图片你能想到什么?(2)展示若干幅毕加索的作品。教师提问：你看到了什么?它描写了什么内容?(3)展示毕加索画像，并进行生平介绍。(4)展示学生讨论的内容。教师提问一：在美术领域中我们可用哪些手段来表现自己对人类的关注?教师提问二：毕加索在什么情况下创作的这几幅作品?他的作品描述了什么内容?(以上教学环节用了25分钟时间)(5)展示两幅以“和平”为主题的“招贴画”。教师请同学们欣赏并描述内容。多数同学...
• 房老师在美术欣赏评述课上采用学生分组轮流执教、自主学习的方式开展教学。其中“炫动小组”上的一课是《印象主义作品欣赏》，课件十分精彩，图片的质量很高，欣赏的作品达30多幅。讲授者不但逐一介绍作品，还进行了一些互动。“三叶草小组”上的一课是《元代山水画欣赏》，在古曲伴奏中，讲授者根据“描述、分析、解释、评价”的鉴赏方法，从章法、气韵、笔墨、山石、树木、房舍、舟桥、点睛人物等角度，引导大家对作品进行观察、分析和品位，用将近30分钟时间赏析了黄公望的《富春山居图》，然后给每小组一幅元代山水画作品，要求大家用同样的方法欣赏，并发表自己的看法。学生们对这两堂课都很认可，但房老师对后者的评价更高。问题：你觉...
• 在进行《中国山水画》一课的教学时，刘老师先让学生欣赏某大师的作品，同时向同学们介绍这位大师的艺术经历，同学们饶有兴致地听讲，可是没过多久就听到些许的唏嘘声：“什么呀?这就是大师的画?!”“这画得是什么东西啊?!”“乱七八糟，难看死了!”这时老师要求同学安静，不要讲话，并且继续讲授他的课程内容：讲完课后，布置了课堂作业，临摹一幅课本上的范画。这时，有的同学开始画画，有的同学在做自己的事。问题：分析刘老师教学中存在的问题，并提出改进建议。
• 《景物色彩》一课中，徐老师提供了写实大师的范画和评价标准，评价标准涉及固有色、环境色、条件色等。有学生问：“按照马蒂斯的方式创作行不行?”徐老师转念一想：都是大师的作品，为什么不可以呢?因此，引出了多元的色彩评价标准。学生讨论、选择各自喜欢的风格进行创作，学生的兴趣提升了。徐老师要求学生按作品借鉴的风格展开评价，但其他教师认为徐老师打破了原有的教学过程和学习目标设置。问题：(1)谈谈你对徐老师改变评价标准这一做法的理解。(2)有些教师认为徐老师打破了原有教学进程和学习目标的设置，较为欠妥，你是怎么认为的?
• 案例：在进行《中国山水画》一课的教学时，刘老师先让学生欣赏某大师的作品，同时向同学们介绍这位大师的艺术经历，孩子们饶有兴致地听讲，可是没过多久就听到些许的嘘嘘声：“什么呀?这就是大师的画?!”“这画得是什么东西啊?!”“乱七八糟，难看死了!”这时老师要求同学安静，不要讲话，并且继续讲授他的课程内容。讲完课后，布置了课堂作业，临摹一幅书本上的范画。这时，有的同学开始画画，有的同学在做自己的事。问题：分析刘老师教学中存在的问题，并提出改进建议。
• 案例：陆老师在进行《色彩的对比》一课教学时，首先带领学生做了一个关于“色彩”的游戏导入，同学们很喜欢，很快进入了状态。正式讲授时，陆老师首先展示了大量带有对比色的作品，请学生观察，感受并思考回答对比色带来的色彩感受，让学生徜徉在色彩的世界。接下来，用大量的时间讲解了对比色的定义，同学们都昏昏欲睡。之后，进入示范讲解的环节，陆老师现场创作作品，为学生讲解对比色配色的具体方法，然后让学生动手创作，陆老师巡视指导，发现问题并解决问题。问题：(1)陆老师运用了哪些教学方法?(2)分析陆老师在教学方法应用中的优点、不足，并提出改进建议。
• 以下是初中美术“造型·表现”学习领域的内容，本课选自“家乡的春天”的教学片段。在初中色彩知识课程中属于基础阶段。请仔细阅读并回答问题。(1)授课对象：初一年级学生(2)教学目标：学习、掌握色彩基础知识；通过学习，了解色彩的情感功能。(3)教学活动片段一：在春游活动中，教师借助自然资源结合教材内容进行色彩教学。引导学生进行自主学习、探究。学生在和教师积极交流、互动中获取色彩基础知识。高原春天的原野上，一片生机盎然，各色花朵竞相开放。教师利用春游的机会结合“家乡的春天”的教学内容，引导学生观察不同颜色花卉间形成的色彩关系。提出“为什么紫色和黄色放在一起会特别鲜艳?”引出了有关色彩本质特征的问题，让...
• 《小扎染》属于义务教育“设计·应用”学习领域的学习内容，张老师是这样设计该堂课的：首先，引导学生欣赏民间扎染的传统工艺，使学生初步认识扎染及其特殊工艺；其次，张老师引导学生通过自主翻阅教材，找出传统扎染的发展历程；再次，张老师通过实地示范，以及提出有关扎染具体工艺的系列问题，组织学生分组讨论探究，从而总结出具体步骤；最后，同学们在张老师的引导下进行实际操作，尝试进行扎染的设计与制作。完成制作后，师生一起进行以学生自评为主的作品展示与评价，在融洽的课堂氛围中，顺利地结束课程。问题：案例中应用了哪些学习方法?其优点是什么?
• 案例：在《写意花卉》一课教学中，李老师仔细讲解了中国花鸟画的发展历史，并且展示大量的齐白石生活照，介绍了人民艺术家齐白石的生平经历。最后李老师展示一幅齐白石的《牵牛花》作品，要求同学们以该作品为例，创作一幅写意花卉作品。同学们跃跃欲试，兴高采烈地拿起了画笔，可是大家画来画去，总是画不好。问题：分析李老师教学中存在的问题，并提出改进建议。
• 在进行《劳动——人类创造力的源泉》一课的导入时，教师讲述寓言，寓言内容：一个人死了之后灵魂走到一个十分漂亮的地方，由于又饥又饿，所以他就进去想要点饭吃，谁知这个地方的主人不但给他饭吃，而且还热情地挽留他住下来，他很高兴地住了下来。在这里什么劳动也没有，这是他最高兴的，他知道自己十有八九是住进了天堂。但这样住了一段时间后，他就感觉很无聊，终于有一天他忍受不住了，去找这个地方的主人，让自己有点事可做，要不然就太无聊太空虚了。主人告诉他在这个地方不需要劳动，你就是来享受的。这个人感觉自己无聊至极，就说不愿意在天堂住了，宁愿下地狱去找点事做也不愿意在这里受这种无事可做的罪了。但此时主人不动声色地说：“...
• 案例：李老师在讲授《最受尊敬的人》一课时，在课堂上首先让同学们相互讨论自己心目中最尊敬的人分别是谁以及有什么样的特点，而后又通过多媒体播放展示了罗中立的《父亲》等优秀的人物肖像代表作品。在学生大致对人物肖像作品有了基本的印象之后，老师又在黑板上以警察、医生、科学家三种职业类型进行示范，以此揭示不同人物的不同特点。最后，要求学生以各自尊敬的人为对象进行绘画创作。问题：(1)这位教师用了哪些教学方法?(2)该教学过程有哪些优点?
• 案例：某教师在上《线条的艺术表现力》一课时，先用PPT向学生展示了大自然中有关线条的图片，让学生感受不同的线条给大家带来的不同感受。而后展示了马蒂斯的《自画像》和怀素的《自叙帖》，让学生谈谈在作品中发现了什么样的线条及其感受后，就安排学生用多种线条综合组织，完成一幅自己喜欢的动物、植物、物品等内容的作品。学生一筹莫展，最终并没有完成一幅完整的作品，老师很生气。问题：(1)这位教师用了哪些教学方法?(2)分析该教学有哪些优点、不足，并提出改进建议。
• 案例：赵老师在上《动画作品设计制作》一课时，在简单讲解了动画的概念后，为学生展示播放了一集《猫和老鼠》，但播放完毕后距离下课只剩下十分钟。赵老师赶忙让学生以《龟兔赛跑》为题讨论并合作创作一则动画作品，学生到下课也没有完成作品。教师只好安排学生下课后完成，下次上课时提交作品。问题：(1)本节课属于什么学习领域?(2)从教学目标、时间安排与教学方法三个方面分析赵老师的教学存在哪些不足，请给出建议。
• 案例：蒋老师上课一开始就引导学生把课本翻到《外国现代绘画》部分，那是一个新的内容，要求学生先看几分钟书，再把自己不理解的问题提出来讨论。五分钟后，一位同学勇敢地站了起来，提出了一个具有普遍性的问题：“我实在看不懂凡·高的作品。”于是蒋老师拿出预先准备的一段录像《凡·高的追求》，录像放完后，给学生提出了一个问题：“凡·高讲艺术家总是用作品来说话，那么凡·高用作品对我们讲了些什么?”一名学生感慨地说：“我从画中看到了凡·高是热爱生活的，他是用生命在作画。”接着，有同学提出不理解超现实主义的作品。蒋老师简单地讲述了弗洛伊德的潜意识理论，并向学生推荐了一本书《梦的解析》。课堂变成了师生共同讨论和解决问...
• 案例：“同学们，今天我们来学习《绿洲》……”突然有一个学生大声地打断了我：“老师，你不是答应我们这节课到外面上吗?”我想起来了，这是开学第一天熟悉教材时我对学生们的承诺。看着六十多双期盼的眼神，我对他们说：“我要考验考验你们，看你们的表现再决定去不去。”同学们一听这话，小胸脯挺得老高，全班同学立即肃静下来，看样子是非去不可了，我无法拒绝孩子们的热情。我把学生分为五人一组，本组成员推选出组长、副组长，讲清各自的职责，强调了纪律。又根据同学们所带的材料讲解如何巧妙地运用各种材料，拼摆出绿洲图形，并鼓励孩子们大胆真实地表现自己的想法，在造型时灵活运用线条的粗细、曲直变化手法，塑造出新鲜有趣的形态。学...
• 案例：李老师在《装饰画》一课结束前，举办了创意画展，组织全班学生自愿将自己的作品进行大胆展示。在学生展示过程当中，李老师先引导参展同学说了自己的绘画想法，而后又请其他学生围绕作品的风格、手法等特点进行评价，并在全班同学的投票中评选出“最佳创意小画手”。而后，李老师对于落选的学生从合作意识与完成进度等方面也给予了积极的鼓励与肯定。问题：依据《义务教育美术课程标准(2011年版)》的理念，谈谈你对该教师教学评价的看法。
• 案例：在一堂初中美术欣赏课上，教师在讲毕加索的名画《格尔尼卡》时，一字一句地按照教材中的描述，介绍了作品的创作背景和作者的创作初衷，强调了作品想要表达的意义及立体主义绘画的特点。此类教法先入为主地将固定的观点强加于学生。同学们听得昏昏欲睡。还有几个同学窃窃私语：“画得乱七八糟”“完全看不懂的绘画”“毕加索真是个疯子”……课堂的小议论立即被老师严厉的眼光所制止。问题：依据美术新课标的理念，评价该教师的做法是否恰当，并给出改进建议。
• 案例：苏老师在讲解《泥塑》一课时，利用讲授的方式向学生讲解“三分塑、七分彩”的概念，学生一知半解，学习热情不高。苏老师为了调动同学们学习的积极性，开展了辩论赛，展示《大阿福》与《波嘉妮小姐》的雕塑进行对比并分析。因为学生对于中国泥塑认识不深，所以大部分学生都不能理解《大阿福》的造型特点。问题：(1)这是一节什么学习领域的课程?(2)分析苏老师教学设计的优、缺点，并针对缺点提出改进建议。
• 根据所提供的教材片段，合理设计1课时的教学简案。要求：(1)写出一篇规范、完整的课时教学简案。(2)恰当设定本课的教学目标、教学重点和难点。(3)合理地设计学习活动和作业要求。(4)设计至少三个课堂提问。
• 请根据所提供的教材片段，设计1课时的教学简案。要求：(1)写出一篇规范、完整的课时教学简案。(2)根据需要选择和处理教材内容。(3)恰当设定本课的教学目标、教学重点和难点。(4)合理地设计学习活动和作业要求。(5)对教案中的主要环节做出设计说明。
• 根据提供的教材片段，设计1课时的教学简案。要求：(1)写一篇规范完整的教学简案。(2)恰当设定本课的教学目标、教学重点和难点。(3)合理地设计学习活动和作业要求。(4)设计合理的课堂提问。
• 根据所提供的教材片段，设计1课时的教学简案。要求：(1)写出一篇规范、完整的课时教学简案。(2)恰当设定本课的教学目标、教学重点和难点。(3)合理地设计学习活动和作业要求：(4)设计至少三个课堂提问。
• 《学记》上说：“不陵节而施。”这句话体现了( ) A.巩固性教学原则 B.启发性教学原则 C.因材施教的教学原则 D.循序渐进的教学原则
• 赵老师在讲授立体主义的相关知识时，让同学们学习毕加索的作品《格尔尼卡》，以此来讲解立体主义的原理和方法。在此，赵老师的教学属于( )。 A.发现教学模式 B.掌握学习模式 C.范例教学模式 D.引导教学模式
• 以下对教师创设情境的教学策略描述不正确的是( )。 A.联系生活实际，拉近学生与生活之间的联系，利用生活展现创设情境 B.创设情境时以形象为主体.引发学生一定的态度体验.从而帮助学生理解教材 C.尝试多种策略结合的方式，如实物演示、音乐渲染等 D.利用表演体会情境，让学生的专业水平达到新高度
• 下列选项中，能够培养学生发散性、创造性思维等思维能力和实践能力的学习方式是( )。 A.自主学习 B.合作学习 C.设计学习 D.探究学习
• 下列选项中，不属于教学反思方法的是( )。 A.写反思日记 B.修改学生作业 C.与其他教师讨论交流 D.进行行动研究
• 元代书风“外观温文尔雅，而内寓刚劲”，与鲜于枢、邓文原并称为“三大家”的书法家是( )。 A.赵孟頫 B.欧阳询 C.王羲之 D.柳公权
• 下列不属于“马一角，夏半边”的艺术主张的是( ) A.没有突破全景式构图 B.善描绘山之一角，水之一涯的局部 C.善把富有感情色彩的景物加以突出 D.善画清奇峭拔的形象
• 魏晋时期的画家顾恺之善画人物画，曾说：“四体妍媸，本无关于妙处，传神写照，正在阿堵中。”这说明顾恺之画人物重视描绘( )的神采。 A.神韵 B.眼睛 C.眉毛 D.嘴巴
• 明代中期逐步取代浙派在画坛上霸主地位的是( )，此画派因地域而得名。这一画派由画家沈周首先开创，他们师法元人，远追唐宋名家，形成了自己的画风。 A.江夏派 B.院体派 C.皖派 D.吴派
• 我国佛像的塑造，在各个朝代有不同的特点。以下说法不正确的是( )。 A.早期的佛像雕塑手法明显受印度的影响 B.唐代的佛像更具有唐朝人的面容特点 C.长清灵岩寺千佛殿罗汉坐像在雕塑艺术上采用写意的手法 D.北魏的佛像倾向于写实，明显接近了汉人形象的特点
• 中国古代佛教兴盛，出现了很多著名的佛像石窟，其中被称为“中国古代彩塑博物馆”的石窟是( )。 A.龙门石窟 B.麦积山石窟 C.敦煌莫高窟 D.云冈石窟
• 后母戊鼎是已知最大的商代后期青铜器，它属于青铜器中的( )。 A.乐器 B.礼器 C.兵器 D.饮器
• 已发现的最大的青铜器是( ) A.杜岭方鼎 B.毛公鼎 C.后母戊鼎 D.妇好方鼎
• 在中国书法中“颜、欧、柳、赵”四种书法风格均属于( ) A.楷书 B.行书 C.隶书 D.草书
• 曾被《宣和画谱》称赞“写江山远近之势尤工，故咫尺有千里趣”的画作是( ) A.《游春图》 B.《洛神赋图》 C.《溪山行旅图》 D.《渔庄秋霁图》
• 魏晋时期，( )被称为“佛画之祖”。 A.卫协 B.曹不兴 C.陆探微 D.张僧繇
• 《送子天王图》是( )的代表作品。 A.吴道子 B.阎立本 C.周昉 D.展子虔
• 《水浒叶子》是明末清初画家陈洪绶的( )作品。 A.版画 B.中国画 C.油画 D.插画
• 画史上的“青藤白阳”指的是徐渭和( )。 A.黄筌 B.陈淳 C.王原祁 D.吴历
• 故宫太和殿的屋顶用的是( )。 A.重檐歇山顶 B.单檐庑殿顶 C.重檐庑殿顶 D.单檐歇山顶
• 宋代张择端的风俗画作品( )，是运用了中国画特有的散点透视法创作的。 A.《货郎图》 B.《游春图》 C.《清明上河图》 D.《戏婴图》
• ( )开创了我国青绿山水画的端绪。 A.《游春图》 B.《洛神赋图》 C.《江帆楼阁图》 D.《明皇幸蜀图》
• 《泼墨仙人图》是( )的代表作品。 A.范宽 B.梁楷 C.李公麟 D.李成
• 《江山如此多娇》是关山月与( )为人民大会堂创作的巨幅山水画。 A.张大千 B.任伯年 C.傅抱石 D.潘天寿
• 北宋名作《芙蓉锦鸡图》相传是( )的作品。 A.李成 B.崔白 C.李唐 D.赵佶
• 《虢国夫人游春图》是( )的代表作。 A.顾恺之 B.唐寅 C.张萱 D.周防
• 按题材分类，下列不属于中国画的是( )。 A.铜版画 B.人物画 C.山水画 D.花鸟画
• 《王蜀宫妓图》是( )的代表作品。 A.沈周 B.文征明 C.唐寅 D.仇英
• “论画以形似，见与儿童邻”是( )的艺术主张。 A.苏轼 B.王维 C.顾恺之 D.赵孟頫
• “诗中有画，画中有诗”是( )追求的意境。 A.版画 B.中国画 C.油画 D.水粉画
• 白瓷孩儿枕出自( )。 A.建窑 B.钧窑 C.定窑 D.官窑
• 以盛唐宫廷贵族妇女生活为创作题材，描绘杨贵妃姐妹三月三日游春场景的是( )。 A.《挥扇仕女图》 B.《虢国夫人游春图》 C.《捣练图》 D.《簪花仕女图》
• 滕王阁被称为“江南三大名楼”之一，位于( )。 A.武汉 B.南昌 C.长沙 D.成都
• 说唱俑是( )时期的雕塑作品。 A.西汉 B.东汉 C.秦朝 D.战国
• 中国海上丝绸之路是连接东西方文明的纽带，又有“海上( )之路”之称。 A.青铜器 B.陶瓷 C.漆器 D.金银器
• 甲骨文继承了( )的造字方法。 A.图画文字 B.古文字 C.虫鸟文 D.陶文
• 反映汉藏关系的唐代著名绘画作品是( )。 A.《职贡图》 B.《步辇图》 C.《历代帝王图》 D.《捣练图》
• 以下哪一部关于绘画艺术的理论提出了“神、妙、能、逸”四品( ) A.《画品》 B.《画断》 C.《历代名画记》 D.《唐朝名画录》
• 关于作品《清明上河图》，下列说法不正确的是( ) A.北宋风俗画 B.作者为张择端 C.设色纸本 D.长卷形式
• 下列属于吴作人的作品的是( ) A.《父亲》 B.《塔吉克新娘》 C.《齐白石像》 D.《血衣》
• 唐代反映汉藏关系的著名绘画作品是( ) A.《职贡图》 B.《步辇图》 C.《历代帝王图》 D.《捣练图》
• “搜尽奇峰打草稿”是( )的名言。 A.董其昌 B.石涛 C.弘仁 D.朱耷
• 石涛、( )、髡残、弘仁四位遁迹空门的画家被称作“清四僧”。 A.郑板桥 B.任颐 C.吴历 D.朱耷
• 南齐谢赫“六法论”将( )定位为中国画的造型方法。 A.骨法用笔 B.气韵生动 C.经营位置 D.传移模写
• 《牧马图》的作者是我国古代画家( ) A.黄公望 B.黄筌 C.韩斡 D.赵佶
• 我国第一部绘画通史著作是( ) A.《历代名画记》 B.《唐朝名画录》 C.《贞观公私画录》 D.《宣和画谱》
• 如图1，这是庙底沟类型彩陶艺术的代表作品( )。 A.舞蹈纹彩陶盆 B.鹳鱼石斧彩陶缸 C.三鱼纹彩陶盆 D.人面鱼纹彩陶盆
• 如图2，该作品是梁楷的( )。 A.《李白行吟图》 B.《齐白石》 C.《屈子行吟图》 D.《泼墨仙人图》
• 如图2(局部)是我国( )朝的绘画作品。 A.唐 B.宋 C.明 D.元
• 如图1，马踏匈奴是( )的雕塑。 A.唐宋 B.汉代 C.元代 D.明清
• 如图1，《送子天王图》(局部)是( )的代表作品。 A.吴道子 B.阎立本 C.周昉 D.展子虔
• 如下图，该书法作品的书体是( ) A.草书 B.行书 C.隶书 D.楷书
• 右图为一幅名作的局部，该作品的名称为( ) A.《虢国夫人游春图》 B.《孟蜀宫妓图》 C.《簪花仕女图》 D.《捣练图》
• 下图的题材属于( ) A.风俗画 B.历史故事画 C.山水画 D.人物画
• 古代青铜器中铭文最长的是( ) A.毛公鼎 B.四羊方尊 C.莲鹤方壶 D.后母戊大方鼎
• 《普通高中美术课程标准(实验)》中“课程性质”部分与“激发创新精神”搭配的短语是( )。 A.提高生活品质 B.弘扬人文精神 C.增强实践能力 D.促进身心健康
• 身处教育实践第一线的教师与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究的结果应用到自身所从事的教育实践中的一种研究方法是( )。 A.观察法 B.读书法 C.文献法 D.行动研究法
• 学生在美术学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品，关注生活中的美术现象，体现了美术课程的( )。 A.视觉性 B.实践性 C.人文性 D.愉悦性
• 《普通高中美术课程标准(实验)》中评价建议指出，采用学生自评、互评以及教师和家长对学生评价等方式，尤其应注重学生的( )。 A.质性评价 B.自我评价 C.美术档案袋 D.表现性评价
• 贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到( )。 A.充分地传授知识 B.尊重学生人格，关注个体差异 C.培养学生正确的学习态度 D.让学生自主地学习
• 美术教材应当具有( )，以适应不同地区的教师和学生的需要。 A.地方性限制 B.开放性 C.地方性选择 D.统一性限制
• 下列选项中，不属于《普通高中美术课程标准(实验)》在美术教学全过程中要贯穿的基本理念是( )。 A.体现时代性、基础性和选择性，满足发展的需求 B.理解祖国优秀文化，尊重世界多元文化 C.注重学习方法和过程，提高美术素养 D.强调个性的培养,具有扎实的基础
• 美术教材的编写应依据美术课程总目标和要求，以( )为参考。 A.教学内容 B.教科书 C.学生的基础水平 D.学生身心发展水平
• 高中美术新课程采用模块化的课程结构，实行( )的方式，体现了课程的灵活性、开放性和个性化特点。 A.选修制 B.走班制 C.班级教学 D.小班上课
• 美术教师的职业风范表现在( ) A.敬业精神、艺术修养、教学能力 B.教学能力、敬业精神、人格魅力 C.思想修养、敬业精神、人格魅力 D.艺术修养、人格魅力、思想修养
• 高中一年级入学伊始，美术老师王老师便通过各种渠道，深入了解班上每个学生的情况，并据此指导学生制定个人三年发展规划。这种做法表明王老师关注( ) A.学生发展的差异性 B.学生发展的互补性 C.学生发展的平衡性 D.学生发展的顺序性
• ( )是普通高中阶段美术科目的一个内容系列，是在义务教育阶段美术课程中“欣赏·评述”学习领域的基础上更高层次的拓展与延伸。 A.设计·工艺 B.绘画·雕塑 C.书法·篆刻 D.美术鉴赏
• 在普通高中美术课程中开设中国画课程，该课程属于( )内容系列。 A.美术鉴赏 B.绘画·雕塑 C.书法·篆刻 D.造型·表现
• 美术教学应注重( ) A.美术术语 B.创设情境 C.社会文化 D.美术理论
• 下列选项中，不属于《石膏造型工艺制作》一课的教学内容是( )。 A.了解石膏的性质，掌握操作方法 B.自由形体的造型设计制作 C.造型能力和工艺技术相结合 D.了解石膏的主要成分
• 下列选项中，不属于手臂骨骼的是( )。 A.肱骨 B.尺骨 C.桡骨 D.股骨
• 雕塑是( )的一种，是雕、刻、塑三种制作方法的总称。 A.造型艺术 B.绘画艺术 C.形象艺术 D.思维艺术
• ( )不属于创作中灵感的特征。 A.突发性 B.永久性 C.突破性 D.亢奋性
• 朱老师在上课之前，先通过多媒体出示了四幅图片：藏戏面具、木雕傩面具、威尼斯纸面具和没戴面具的普通人头像。提出问题，随后引出新课。朱老师的这种导入方法属于( )。 A.视频图像导入 B.描述导入 C.生活展现导入 D.表演体会导入
• 白老师上《中国古代艺术撷英》一课时，合适的做法是( )。 A.展示大量图片并讲解 B.布置课前预习，学生自行收集资料 C.展示高难度技法让学生模仿 D.给学生讲解中国美术史