案例：

蒋老师上课一开始就引导学生把课本翻到《外国现代绘画》部分，那是一个新的内容，要求学生先看几分钟书，再把自己不理解的问题提出来讨论。五分钟后，一位同学勇敢地站了起来，提出了一个具有普遍性的问题：“我实在看不懂凡·高的作品。”于是蒋老师拿出预先准备的一段录像《凡·高的追求》，录像放完后，给学生提出了一个问题：“凡·高讲艺术家总是用作品来说话，那么凡·高用作品对我们讲了些什么?”一名学生感慨地说：“我从画中看到了凡·高是热爱生活的，他是用生命在作画。”接着，有同学提出不理解超现实主义的作品。蒋老师简单地讲述了弗洛伊德的潜意识理论，并向学生推荐了一本书《梦的解析》。课堂变成了师生共同讨论和解决问题的场所，电教设备、教科书，甚至老师都成了学生的一种资源。

问题：

(1)指出该老师教学中的优点。

(2)在新的教育情境中，美术教师需要改变什么?