教师资格证现代教育技术基础知识3000试题及答案(九)

A.科学地编排和呈现教材内容
B.激发维持学生的动机
C.重视基础知识的教学
D.注意学习材料的共同性和差异性

A.有序性
B.抽象性
C.概括性
D.实用性

A.动机激发策略
B.注意选择策略
C.复述策略
D.意义构建策略

A.教科书中使用符号标志技术
B.精心设计板书和材料的呈现方式
C.按知觉规律提供刺激
D.记笔记

A.智力技能
B.模式识别程序
C.动作步骤程序
D.动作技能

A.测量方式不同
B.表征形式不同
C.意识控制不同
D.习得和遗忘速度不同

A.陈述性知识阶段
B.转化阶段
C.保持阶段
D.自动化阶段

A.例—规法
B.规—例法
C.同化法
D.分化法

A.同化
B.泛化
C.分化
D.概括化

A.注意
B.程序化
C.程序的合成
D.习得

A.陈述性知识阶段
B.条件化阶段
C.转化阶段
D.元认知阶段

A.元认知策略
B.组织加工策略
C.精加工策略
D.重复策略

A.归类策略
B.人为联想策略
C.内在联系策略
D.纲要策略

A.形象联想法
B.谐音联想法
C.首字连词法
D.纲要法

A.划线摘要
B.作注释
C.写提要
D.记笔记

A.内在联系策略
B.人为联想策略
C.归类策略
D.纲要策略

A.设置学习目标
B.浏览阅读材料
C.产生待解答问题
D.分析如何完成学习任务

A.工具性求助
B.执行求助
C.回避求助
D.结果求助

A.一次只教少量
B.教会自我监控
C.教会自我反思
D.激发学习动机

A.问题解决
B.初始状态
C.目标状态
D.达标通路

A.目标
B.给定
C.障碍
D.方法

A.常规问题
B.结构良好问题
C.非常规问题
D.结构不良问题

A.常规问题
B.非常规问题
C.一般领域问题
D.专门领域问题

A.目的指向性
B.认知性
C.包括一系列心理运算
D.个人性

A.准备阶段
B.孕育阶段
C.明朗阶段
D.验证阶段

A.缺乏积极主动寻找问题的习惯
B.缺乏与问题相关的背景知识
C.急功近利，轻易放弃
D.个体不愿进行发散思维，而倾向于运用辐合思维

A.目的分析法
B.联想法
C.类比法
D.爬山法

A.发现问题
B.明确问题
C.提出假设
D.检验假设

A.普遍性
B.实践性
C.能动性
D.创新性

A.具有强烈的求知欲和好奇心
B.独立，自信，较少受他人或环境影响
C.具有良好的自我约束和组织管理能力
D.能够较快地接受新事物，适应新环境

A.问题情境
B.功能固着
C.原型启发
D.问题表征

A.中等强度的动机
B.功能固着
C.原型启发
D.创造性思维

A.在所有领域表现一般都突出
B.以较大单元加工信息
C.能迅速处理有意义的信息
D.能很好地监视自己的操作

A.样例教学
B.抛锚式教学
C.配对解题
D.出声思维

A.引入新主题
B.举一反三
C.示范证明
D.课堂练习

A.实施学习策略的教学
B.发展元认知
C.增强自我监控学习
D.培养学生主动提出问题和解决问题的内在动机

A.培养好奇心，激发求知欲
B.鼓励独创，敢于标新立异
C.积极开展创造性活动
D.训练学生的发散思维

A.介绍
B.热身
C.头脑风暴
D.处理想法，得出最佳方案

A.完善创造性认知结构
B.激发创造性动机
C.塑造创造性人格
D.创设创造性环境

A.确立目标和意图
B.规范学习方法
C.激发好奇心和求知欲
D.鼓励自我竞争

A.道德认识
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行为

A.品德是一定社会关系的体现
B.品德是道德行为的综合体现
C.品德是个性心理结构中的一部分
D.品德是道德行为和道德意志的有机统一

A.研究的范畴不同
B.影响的因素不同
C.表征方式不同
D.性质不同

A.指向性
B.集中性
C.动力性
D.感染性

A.个体本身的情感体验
B.直觉的情绪体验
C.由道德形象引起的情绪体验
D.伦理道德的情感体验

A.统一性与差异性
B.各成分具有层次性
C.稳定性和可变性
D.顺序性和连续性

A.自我中心阶段
B.权威阶段
C.可逆性阶段
D.公正阶段

A.责任认识从客观责任到主观责任
B.对公正的看法是从服从的公正到公平和公道的公正
C.对惩罚的认识是从报应性惩罚到抵罪性惩罚
D.总的趋势是从他律到自律的水平发展的

A.服从与惩罚定向
B.使他人愉快和帮助他人定向
C.墨守法规和契约的定向
D.良心或原则的定向

A.抗拒诱惑实验
B.两难故事法
C.对偶故事法
D.模仿学习实验