• 在“造型·表现”学习领域《中国画的笔墨情趣》一课的课程设计中，最适合做教学重点的是( )。 A.了解笔墨纸砚的基本属性 B.创作一幅中国人物画作品 C.通过中国画的学习，增强民族自豪感 D.理解中国画的历史发展
• 如果要准确完成教学目标，就要突出教学的( )。 A.操作与实效 B.方法与手段 C.重点与难点 D.过程与环节
• “运用拓印法进行一枚藏书票的设计与制作”这一教学目标属于下列哪个维度?( ) A.“过程与方法” B.“记忆与表现” C.“知识与技能” D.“情感、态度和价值观”
• 关于《墙壁小装饰》一课中，教学难点表述较为恰当的是( )。 A.学生能够独立完成墙壁小装饰的制作 B.学生能够熟悉墙壁小装饰的特点并能用语言表述 C.学生能够对墙壁小装饰产生浓厚的兴趣 D.学生能够用刺绣的方法制作墙壁小装饰
• 学生有各自不同的生活和学习背景，性格、气质、个性存在差异，存在“与生俱来”的审美倾向和绘画习惯，这就要求在教学实施中注意( ) A.视觉性原则 B.创新性原则 C.实践性原则 D.因材施教原则
• 在教学活动中，教师不能满足于“授人以鱼”，更要做到“授人以渔”。这说明教学中应该重视( )。 A.传授学生知识 B.培养学生能力 C.发展学生个性 D.养成学生品德
• 《教室壁报》的设计课拟让学生了解壁报版面设计的类型，不合适的教学行为是( ) A.视频播放壁报的设计过程 B.欣赏版面设计的不同样式 C.学生之间交流探讨 D.讲解壁报设计的版面知识
• 蒋老师在《营造艺术的情趣和意境》一课时，引导同学们欣赏李可染的《春牧图》、夏加尔的《散步》等作品，通过这些名作帮助学生感受艺术的情趣与意境，体会优秀作品的创作风采。这种教学模式属于( )。 A.讲授教学 B.发现教学 C.引导教学 D.范例教学
• 与接受学习对应的最主要的教授方法是( ) A.讲述法 B.展示法 C.演示法 D.探究法
• 在《色彩风景画》一课中，沈老师通过PPT向学生展示了一些描绘不同地貌的风景画，让学生了解色彩风景画的独特魅力。沈老师使用的教学导入方法是( )。 A.直观导入法 B.情境导入法 C.故事导入法 D.展示导入法
• 王老师在讲授《班级电子纪念册设计》一课时，在讲台上向学生演示电子纪念册的制作过程。王老师的教学方法是( )的方法。 A.以直观感知为主 B.以实践练习为主 C.以引导探究为主 D.以传递信息为主
• 在教学过程中，教师应注重( )。 A.学生在教学过程中的体验 B.提高学生的学习成绩 C.培养学生的美术实践能力 D.提升学生的学习兴趣
• 孙老师在上《绘画的多元化》一课时，给同学们讲到“绘画如同语言文字一样，世界各国的绘画都有其独特的面貌，不同时期的绘画也具有不同特点”。孙老师这一教学方法属于( )。 A.讲授法 B.讨论法 C.实践指导法 D.示范法
• 李老师在上《写意花卉》一课时，从用笔、用墨、勾线、渲染等步骤详细讲解并逐步示范，使学生对花卉的画法有一个系统的了解。李老师在此处运用的教学方法是( )。 A.参观法 B.演示法 C.练习法 D.情境法
• 赵老师在《色彩的对比》一课中为学生现场创作了一幅补色对比的水彩画，让学生感受色彩的对比产生的独特艺术效果。赵老师运用的教学方法是( )。 A.直观演示法 B.温故知新法 C.分解组合法 D.重点启发法
• 肖老师在讲解《设计与生活》一课时，为了让学生更好地了解生活中的设计，给学生出示设计作品的图片及实物，并针对作品进行了详细的讲解。肖老师所采用的教学方法是( )。 A.欣赏法 B.演示法 C.讲授法 D.参观法
• 在上《广而告之》一课时，杨老师带学生参观优秀招贴设计作品，让学生讨论这些招贴的构图和色彩的运用，并向学生提出问题。在这一教学活动中，杨老师没有使用的教学方法是( )。 A.情境法 B.比较法 C.参观法 D.提问法
• 新学期伊始，刘老师开设了色彩写生课程，第一节的《色彩静物画》课，刘老师选用了演示法教学。下列教学方法中不属于演示法的是( )。 A.教师现场展示作品带领学生进行分析 B.在教师的指导下，学生完成创作 C.教师给学生展示创作方法，学生观察 D.教师现场进行作品创作，学生感受作品魅力
• 下列选项中，以语言信息为主的教学方法不包括( )。 A.讲授法 B.提问法 C.讨论法 D.演示法
• 《藏书票》一课需要学生了解设计的原则和要求，下列选项中做法合适的是( )。 A.教师讲练结合展示 B.讲解藏书票的由来 C.引导学生欣赏图片 D.演示并制作藏书票
• 新学期伊始，高老师开设了素描写生课程，第一节的《静物写生》课，高老师选用了演示法教学。下列教学方法中不属于演示法的是( ) A.教师现场展示作品，带领学生进行分析 B.在教师的指导下，学生完成创作 C.教师给学生展示创作方法，学生观察 D.教师现场进行作品创作，学生感受作品魅力
• 在鉴赏活动中通过情境创设，使学生从中品味优秀作品艺术魅力的方法是( ) A.情境法 B.比较法 C.讨论法 D.演示法
• 美术教师课前让学生自主地收集美术资源，对于不同美术分类有基本的了解。这属于哪种学习方法( ) A.探究学习 B.自主学习 C.合作学习 D.接受学习
• 秦老师在上张萱的《捣练图》一课时，首先鼓励学生通过课前预习、收集资料等各种途径去了解张萱，了解作品，有条件的自制PPT幻灯片。其次，课上分组讨论，让每个学生畅所欲言，并随意选取学生做“小老师”为大家讲解自己的PPT幻灯片。该老师运用的学习方式是( )。 A.自主学习 B.合作学习 C.探究学习 D.接受学习
• 下列教学内容中，不适合采用合作学习方式的是( )。 A.创作美术作品 B.讨论美术问题 C.设计美术考察方案 D.识记美术术语
• 老师在上《用笔触摸细节》一课时，让学生之间交换作品进行评价。这种评价方式属于( ) A.学生自评 B.同学互评 C.教师评价 D.多主体评价
• 罗老师在上《线条的艺术表现力》一课时，让学生之间交换作品进行评价。这种评价方式属于( )。 A.学生自评 B.同学互评 C.教师评价 D.多主体评价
• 在开始学习七年级下册第一单元美术课程《美术是创造性劳动》之前，王老师对学生进行了简单测评，这属于( )。 A.诊断性评价 B.定性评价 C.静态评价 D.自我评价
• 吴老师在《小伙伴》一课即将结束时，让学生展示自己的作品，同桌之间互相评价，再进行自我评价，然后吴老师对同学们本课完成的作品进行总体评价，并且要求学生把作品带回家，让家长进行评价。吴老师的这种评价方式是( )。 A.多主体评价 B.自我评价 C.表现性评价 D.教师评价
• 在教学活动实施过程中，教学评价的功能主要体现为( )。 A.筛选学生 B.促进学生发展 C.评定学生等级 D.惩罚学生
• 在《有创意的字》一课结课后，老师让学生们对自己的名字进行字体设计。此做法是( )。 A.诊断性评价 B.形成性评价 C.总结性评价 D.定量评价
• 为调动学生的积极性和创造性，提高学生的学习兴趣而进行评价，体现了教学评价的什么功能?( ) A.诊断鉴定功能 B.导向规范功能 C.激励促进功能 D.反馈功能
• 根据你对教学评价的理解，下列选项中对教学评价的描述不正确的是( )。 A.教学评价的内容可以是教师实施教学的过程，也可以是学生的表现 B.教学评价的主体是多元的，可以是教师，也可以是学生 C.对于学生学习结果的评价应该完全依靠对其考试成绩的评价 D.教学评价可以分为形成性评价、总结性评价和诊断性评价
• 下列有关教学评价的叙述中，阐述合理的是( )。 A.形成性评价是教学活动告一段落时用于把握最终效果而进行的评价 B.教学评价具有诊断功能、激励功能、调控功能和教学功能 C.定量评价是对评价作“质”的分析，对获取资料进行思维加工 D.从课堂纪律状况分析控制水平属于与学生因素有关的指标
• 在美术教学活动中，教师对学生的评价语言非常重要，以下说法合适的是( )。 A.“作品用色太脏，上课有没有认真听课!” B.“这幅作品的毛病太多了，赶紧改!” C.“画得很不错，如果再加上自己大胆的想象，将会更加出色!” D.“你的这件作品太缺乏想象力!”
• 在教学评价中，教师、学生、家长都参与的评价方式是( )。 A.多主体评价 B.量化评价 C.纵向评价 D.横向评价
• 单元学习活动结束之后，教师对各学习小组成绩进行了统计，结果显示某小组的得分为各组最低分，教师针对这种情况处理方式不恰当的是( )。 A.单独召开小组洽谈会，鼓励学生迎头赶上 B.单独召开该小组座谈会，切实了解问题所在 C.分析组员组成，看成员搭配是否合理 D.在课堂上批评该小组对待活动的态度不认真
• 在《标志设计》一课中，老师在讲解完标志设计的功能性和具体设计步骤后，让学生为自己学校设计具有一定功能的公共标志。此做法是( ) A.诊断性评价 B.形成性评价 C.总结性评价 D.定量评价
• 对教学设计具有调节作用的是( ) A.教学评价 B.教学目标 C.教学重点 D.教学方法
• 顾老师在进行教学反思的总结后，形成了自己的教学风格，使自己的教学风格提高到一个新的高度。这符合教学反思的( )原则。 A.自主性 B.及时性 C.真实性 D.个性化
• ( )是教师以自己的课堂教学实践为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。 A.教学评价 B.教学反思 C.教学策略 D.教学目标
• 下列选项中不属于中国画的表现手法分类的是( )。 A.写意画 B.工笔画 C.兼工带写 D.卷轴画
• 看到红色会想到太阳、火焰，使人感到温暖、热烈。这是因为色彩的( )。 A.具象联想 B.抽象联想 C.自身性 D.象征性
• 民间年画的谚语“画画好比造房子，要有门要有窗，没门没窗闷得慌”指的是绘画当中的( )。 A.布局 B.造型 C.构思 D.设计
• 张彦远在《历代名画记》中提出的“穷神变、测幽微”体现了美术社会功能中的( )。 A.审美功能 B.欣赏功能 C.认识功能 D.教育功能
• 陶艺制作时，要表现棱角转折清晰的造型需采用哪种制作工艺?( ) A.泥条盘筑成型 B.泥板成型 C.拉坯成型 D.釉绘装饰
• 以下对美术作品的理解错误的是( )。 A.美术作品的内容来源于美术家对生活的认识和理解 B.美术作品内容是美术家在无意识中创造出来的 C.美术作品作用于人的是精神 D.美术作品的内容具有不确定性的特点
• 以下不属于透视规律的是( )。 A.近大远小 B.近长远短 C.近宽远窄 D.近虚远实
• 色彩的三要素是指色相、纯度和( )。 A.色温 B.彩度 C.明度 D.灰度
• 雕塑的基本形式分为浮雕、透雕和( )。 A.圆雕 B.木雕 C.石雕 D.铜雕
• ( )对于美术家来说是其作品走向社会接受过程的第一步，是艺术接受的社会环节之一。 A.新闻媒介 B.美术展览馆 C.美术院校 D.美术市场
• 要求从观看者自身的经验出发，充满想象力和激情地去欣赏美术作品。这属于美术鉴赏方法中的( ) A.形式鉴赏 B.社会学式鉴赏 C.感悟式鉴赏 D.比较式鉴赏
• 物体在视平线上随观察距离而产生的渐变消失的点叫做( ) A.余点 B.灭点 C.心点 D.视点
• 下列对平行透视描述正确的一项是( ) A.客观物象的前面与画面平行，底面与地平面平行 B.有两个消失点 C.客观物象的任何一个面都不与画面平行 D.第三个消失点为高度空间的透视表达
• 《最后的晚餐》运用了哪种透视原理?( ) A.成角透视 B.焦点透视 C.散点透视 D.平行透视
• 在头部骨骼中，只有( )是可以活动的。 A.鼻骨 B.颞骨 C.上颌骨 D.下颌骨
• “开阔视野，拓展想象的空间，激发探索未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成功感”属于( )学习领域的目标。 A.“造型·表现” B.“设计·应用” C.“欣赏·评述” D.“综合·探索”
• 《义务教育美术课程标准(2011年版)》讲到地方课程资源非常丰富，各地美术教研机构、研究人员和教师应努力做好开发工作，有组织地在当地进行调查、了解，分类整理，充分加以利用，积极编写( )。 A.地方教材与课程 B.校本课程与教材 C.图书资源与课程 D.校外资源与教材
• 《义务教育美术课程标准(2011年版)》评价建议部分指出在对学生的美术学习表现进行评价时，要以适当的方式向学生反馈评价的结果，以鼓励( )的学习方式。 A.统一化 B.依赖化 C.多样化 D.独立化
• 《义务教育美术课程标准(2011年版)》中，“学会设计创意与工艺制作的基本方法”的学习领域是( )。 A.“造型·表现” B.“设计·应用” C.“欣赏·评述” D.“综合·应用”
• 以下选项中，符合义务教育第四学段“设计·应用”学习领域要求的是( )。 A.学习漫画、动画的表现方法，并进行创作练习 B.选择写实、变形和抽象等方式，描绘事物，表达情感和思想 C.灵活运用雕、刻、塑等基本雕塑方法，创作雕塑小品 D.了解不同媒材的特性，制作有主题或有用的工艺品
• 在塑造美术形象的艺术语言中，线条、形体、明暗、色调属于美术的表现手段，而夸张、变形、对比、寓意、象征、抽象则指的是( )。 A.艺术手法 B.表现形式 C.艺术语言 D.艺术规律
• 下列属于第四学段“综合·探索”学习领域的学习活动建议的是？( ) A.通过观摩录像或邀请当地工艺美术家、民间艺人，了解中国传统工艺的制作方式与特点 B.学习设计的形式原理与方法，进行多种形式的设计和制作练习 C.结合学校或社会的时事新闻，开展专题研究，用美术的方式表达研究成果，布置专题展览或举办研讨会 D.学习速写、素描、色彩画、中国画和版画等表现方法，进行绘画练习
• “欣赏·评述”学习领域7—9年级的评价要点中，学生描述和分析美术作品的意义和审美特征，写出( )字以上的评论文章，并有兴趣与同学讨论、分析现实生活中发生的美术现象或事件。 A.300 B.400 C.500 D.600
• “激情入境一启发构思一表现探索一深化主题一追求完美”的结构程序属于( ) A.技能训练模式 B.创作教学模式 C.美术批评模式 D.综合型模式
• 胡老师在《民间工艺品制作》一课中，用PPT展示了许多具有民族特色的工艺品，并结合音乐和影像向学生展示各民族的特点。这种教学方法属于( )。 A.演示法 B.示范法 C.情境法 D.讲授法
• 美术老师在课堂上示范编结的制作过程时，适合的做法是( ) A.展示高超技法让学生模仿 B.一边示范，一边让学生模仿 C.一边示范，一边讲解程序和要点 D.示范时追求作品的美感
• 教师对评价对象存在的问题及其发展情况在价值上给予判断，为改进和提高下一步活动提供依据的评价方法是( )。 A.诊断性评价 B.静态评价 C.形成性评价 D.定量评价
• 下列选项中，属于表现性评价的是( )。 A.给学生作业打分 B.对学生作业进行点评 C.将学习态度纳入评价项 D.用评语评价学生作业
• 以下选项中,不符合第四学段“造型?表现”学习领域要求的是( )。 A.学习漫画、动画的表现方法，并进行练习 B.选择写实、变形和抽象等方式，描绘事物、表达情感 C.灵活运用雕、刻、塑等基本雕塑方法，雕塑若干小品 D.了解不同媒材的特性.熟练、安全、灵活地运用工具
• 新课标对美术的评价体系提出弱化评价的甄别与选拔功能，强化( )。 A.集体评价方式，发展民主意识及积极参与意识 B.评价的诊断、发展功能及内在激励作用 C.双向评价方式，学习与人合作，提高学习质量 D.单向评价，发挥自主能力，促进创意能力
• 美术教师要使美术学习成为培养孩子( )的能力，培育高品位的审美价值观的过程。 A.发现美、欣赏美 B.欣赏美、表现美 C.发现美、表现美 D.发现美、欣赏美、表现美
• 地方课程资源非常丰富，各地美术教研机构、研究人员和教师应努力做好开发工作，有组织地在当地进行调查、了解，分类整理，充分加以利用，积极编写( )。 A.地方教材与课程 B.校本课程与教材 C.图书资源与课程 D.校外资源与教材
• 在《追寻文明的足迹》这堂课中，李老师让学生自由选择并组成绘画、雕塑、建筑三个不同的研究小组。这体现了新课标理念中对学生( )的激发。 A.兴趣 B.个性 C.创新 D.自主探究
• 美术教材的编写应依据( )的要求，以学段标准和学生身心发展为参考。 A.美术课程总目标 B.教学大纲 C.教学计划 D.美术课程分目标
• 下列选项中不属于现代教学媒体的教学作用的是( ) A.引起教学方式和方法的变革 B.增强教学功能，改造和丰富教学目标体系 C.彻底颠覆传统教学模式 D.凸显现代与传统教学媒体、技术与人之间的关系问题
• 下列关于教学课件的描述错误的是( ) A.多媒体课件的开发是开展多媒体辅助教学的基础与核心 B.多媒体课件是利用相应的多媒体开发软件编辑而成的 C.多媒体课件是用于计算机辅助教学的 D.多媒体课件是现代教学的主流
• 美术创作唯一的思维方式是( ) A.形象思维 B.抽象思维 C.具象思维 D.逻辑思维
• 按照新课程的要求，学生掌握知识的基本阶段有哪些( ) A.引起求知欲、感知教材、理解教材、巩固知识、运用知识、检查知识 B.理解教材、巩固知识、运用知识、检查知识 C.引起求知欲、感知教材、理解教材、巩固知识 D.预习知识、学习知识、理解知识
• 对于农村和边远地区学校的美术资源开发，以下说法正确的是( ) A.农村地区应该构建现代化的网络媒体资源，引进优质课程 B.农村地区应当因地制宜，结合本地特色开发相关美术课程资源，也可以利用当地的一些自然、人文景观 C.如果条件允许的话，可以举办大型的美术展览，引导更多的学校重视美术课程，实现课程功能的转变 D.农村地区基础设施落后，对于一些大纲要求的课程，完成不了的可以自觉忽略
• 美术课上老师让同学通过手工制作小纸盒，来了解立方体。此案例是《义务教育美术课程标准》(2011年版)中( )的学习领域。 A.“造型·表现” B.“设计·应用” C.“欣赏·评述” D.“综合·探索”
• 下列关于课程资源开发与利用的表述错误的是( ) A.满足学生学习美术的基本条件 B.完善美术教学的基本材料和设置 C.丰富美术教学的图书和影像资源 D.利用校内美术教学的资源
• ( )是美术课程内容的重要载体，主要包括教科书和教师参考用书。 A.美术课程标准 B.美术教学大纲 C.美术教材 D.美术教案
• 《义务教育美术课程标准(2011年版)》指出，学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成( )的美术素养。 A.具体 B.完备 C.基本 D.专业
• 《义务教育美术课程标准(2011年版)》中，哪一学习领域是美术学习的基础，其活动更强调自由表现，大胆创造，外化自己的情感和认识?( ) A.“造型·表现” B.“设计·应用” C.“欣赏·评述” D.“综合·应用”
• 美术课程改革除了对教学内容的改革，也有对( )的改革。 A.教学途径和教学目标 B.教学过程和教学方法 C.教学材料和教学手段 D.教学材料和教学目标
• 依据《义务教育美术课程标准(2011年版)》，下列不属于课程基本理念的是( )。 A.面向有美术才能的学生 B.激发学生学习兴趣 C.关注文化与生活 D.注重创新精神
• 美术课程资源主要包括学校资源、自然资源、社会资源和( )。 A.网络资源 B.信息资源 C.文化资源 D.本土资源
• ( )是美术存在、表现和发生作用的基本特征，因而美术又被称为视觉艺术。 A.视觉性 B.人文性 C.愉悦性 D.实践性
• 书籍设计属于( )。 A.产品设计 B.视觉传达设计 C.环境空间设计 D.服装服饰设计
• 下列关于美术教材的呈现方式，说法正确的是( )。 A.美术教材以教科书为主，画册图片、标本实物等为辅 B.美术教材中画册图片、标本实物、作品等比教科书更为重要 C.美术教材要以教科书为主，辅助资料可有可无 D.美术教材主要以学生兴趣为主，重点开发自然资源
• ( )对学生学习美术的兴趣、认知水平、审美趣味、创造能力和个性品质等有着直接的影响。 A.美术教材 B.美术教育机构 C.美术教师 D.美术展览
• 下列选项中，不属于《义务教育美术课程标准(2011年版)》“造型·表现”学习领域分目标中内容的是( )。 A.发展艺术感知能力和造型表现能力 B.体验造型活动的兴趣 C.增进想象力和创新意识 D.学会设计创意与工艺制作的基本方法
• 按照设计的目的不同，可将设计分为视觉传达设计、产品设计和( )。 A.服装设计 B.园林设计 C.环境设计 D.室内设计
• 胡老师开设了“学校文化节入场券设计”课程，让学生上网搜集各种资料，用数码相机拍摄校园标志性形象，每人设计草图，每组选出优胜方案，用电子绘图板绘制、改进和完善，将最佳作品制成学校文化节入场券，而其他作品都在校园网的“美术同地”展示。这一教学过程的主要特色是( )。 A.运用了电子绘图板 B.运用了数码相机 C.运用了现代信息技术 D.运用了网络资源
• ( )是在作品中表现出来的美学品格和思想情操。 A.意境 B.风格 C.格调 D.品格
• 在美术创作课教学时，教师要求学生自己介绍自己的作品，这一做法的意图是( )。 A.增强学生的语言表达能力 B.加强对自己作品的反思 C.引导学生加强自己技法上的探索 D.加强学生的探究性学习
• 学习美术的过程中，我们了解到不同国家、不同文化、不同民族的人们创作的优秀绘画、雕塑作品，这些作品能让我们认识不同时代、国家和文化的人们的生活习俗。这体现了美术功能中的( )。 A.审美功能 B.愉悦功能 C.教育功能 D.认识功能
• 美术欣赏的一般过程包括感知、分析、理解和( )。 A.共鸣 B.想象 C.评价 D.欣赏