相关科目

展开更多

教师资格证现代教育技术基础知识3000试题及答案(十)

上传者：冬蕾老师

卷面总分：60 分

所需费用：9.0 元

是否有答案：有

作答时间：30 分钟

练习次数：3072 次

进入考场收藏试卷

教师资格证现代教育技术基础知识3000试题及答案(十)

101 个体掌握复杂技能的心理机制是产生式系统的形成与巩固。

A.对
B.错

点击查看答案进入题库练习

102 工作记忆也就是短时记忆。

A.对
B.错

点击查看答案进入题库练习

103 倒摄干扰指先前学习内容对后来学习内容的干扰。

A.对
B.错

点击查看答案进入题库练习

104 学习系列材料时，往往对首先呈现的部分学习得好，这种现象叫作“首因效应”。

A.对
B.错

点击查看答案进入题库练习

105 知识是思维的工具，思维活动的进行离不开对知识的重组和提取。

A.对
B.错

点击查看答案进入题库练习

106 符号学习的心理机制是符号和它所代表的事物或观念在学习者的认知结构中建立起等值的关系。

A.对
B.错

点击查看答案进入题库练习

107 同类事物的关键特征可以由学习者从大量同类事物的不同例证中独立发现，这称为概念同化。

A.对
B.错

点击查看答案进入题库练习

108 派生类属学习和相关类属学习的主要区别在于学习之后原有观念是否发生本质属性的改变。

A.对
B.错

点击查看答案进入题库练习

109 奥苏贝尔认为，影响意义学习和迁移的最重要因素是每个学生的认知结构特点。

A.对
B.错

点击查看答案进入题库练习

110 学生头脑中原有认知结构的相关概念或原理概括程度越低，包容范围越小，越有助于迁移的发生。

A.对
B.错

点击查看答案进入题库练习

111 学习者的注意选择直接影响其对原有知识激活的程度以及新意义主动建构的水平。

A.对
B.错

点击查看答案进入题库练习

112 先行组织者是新旧知识发生联系的桥梁，是先于学习材料呈现的一个概括与包容水平较高的引导性材料。

A.对
B.错

点击查看答案进入题库练习

113 程序性知识也就是传统上所讲的技能。

A.对
B.错

点击查看答案进入题库练习

114 程序性知识习得速度慢，但遗忘也慢。

A.对
B.错

点击查看答案进入题库练习

115 陈述性知识激活速度较快，一旦启动，意识控制程度的要求较低。

A.对
B.错

点击查看答案进入题库练习

116 程序性知识很难用语言表达清楚，只能通过个体的行为间接测量。

A.对
B.错

点击查看答案进入题库练习

117 概念和规则既是陈述性知识的核心，也是程序性知识的核心，因此概念与规则的掌握和转化是陈述性知识与程序性知识取得联系的纽带。

A.对
B.错

点击查看答案进入题库练习

118 概念的学习意味着学生能够掌握一类事物的共同本质属性，能辨别同类事物的本质属性和非本质属性。

A.对
B.错

点击查看答案进入题库练习

119 由于程序性知识在学习的开始阶段也是陈述性知识，因此在掌握程序性知识中的诸多概念时，可以使用陈述性知识的各种学习方式。

A.对
B.错

点击查看答案进入题库练习

120 模式识别的学习中，分化的结果导致增加产生式的条件，使产生式的使用范围缩小。

A.对
B.错

点击查看答案进入题库练习

121 动作步骤的学习中，程序的合成因减少了产生式的数量而缩短了激活时间，从而使行为操作变得更加流畅快捷。

A.对
B.错

点击查看答案进入题库练习

122 当两个任务之间存在共同的产生式，或者两个任务的产生式出现交叉重叠，迁移就会发生，重叠越多，迁移量越大。

A.对
B.错

点击查看答案进入题库练习

123 言语讲解在技能形成过程中有着重要的作用。

A.对
B.错

点击查看答案进入题库练习

124 在开始程序性知识的学习之初，练习的速度比较缓慢，为尽快形成技能，采取集中练习的方式较为合适。

A.对
B.错

点击查看答案进入题库练习

125 策略性知识是一种特殊的程序性知识，其掌握过程和一般程序性知识是相同的。

A.对
B.错

点击查看答案进入题库练习

126 符号纲要法采用图解的方式体现知识的结构，主要包含两种形式，一是层次网络法，二是流程图。

A.对
B.错

点击查看答案进入题库练习

127 学业求助是一种非常值得提倡的有助于提高学习效率的学习策略。研究发现，低成就的学生比高成就的学生更愿意寻求老师的帮助。

A.对
B.错

点击查看答案进入题库练习

128 教师可以结合具体的教学情境来教策略性知识

A.对
B.错

点击查看答案进入题库练习

129 策略性知识的学习无法短时间内出现明显的效果，要坚持长期的教学。

A.对
B.错

点击查看答案进入题库练习

130 一般领域问题和专门领域的问题是相对而言的，两者可以相互转化。

A.对
B.错

点击查看答案进入题库练习

131 像回答自己的年龄这种能够自动化完成或只有单一操作的活动不能算是问题解决。

A.对
B.错

点击查看答案进入题库练习

132 问题表征就是指将问题运用文字、图表、图片、列表等方式进行表达，以使问题解决者对于问题本身有一个更为明晰的概念。

A.对
B.错

点击查看答案进入题库练习

133 算法式可以保证问题得到解决，但是费时费力。

A.对
B.错

点击查看答案进入题库练习

134 问题解决中，个体能否成功应用某种策略很大程度上取决于个体的知识经验和应变能力，问题的表征形式和选择的策略类型对其影响并不是很大。

A.对
B.错

点击查看答案进入题库练习

135 所谓创造性，是指根据一定的目的和任务，运用一切已知信息，进行主动的思维活动，产生出某种新颖独特、具有社会或个人价值的产品的品质。

A.对
B.错

点击查看答案进入题库练习

136 创造性并不是人人都有的品质，只有少数天才才具有。

A.对
B.错

点击查看答案进入题库练习

137 以发散型思维为指标的创造力测验并没有测到创造能力的主要成分，其信效度较低。

A.对
B.错

点击查看答案进入题库练习

138 智力水平高的人，创造力也高。

A.对
B.错

点击查看答案进入题库练习

139 创造性与学校教育、家庭环境有关，与社会文化无关。

A.对
B.错

点击查看答案进入题库练习

140 心理定势使人们习惯于用现成的方式和思路来考虑问题，因此对解决问题只有消极作用。

A.对
B.错

点击查看答案进入题库练习

141 某一事物能否充当原型，从而起到启发作用，取决于该事物的特点，与问题解决者的关系不大。

A.对
B.错

点击查看答案进入题库练习

142 动机越强，情绪越高昂，越有利于问题解决。

A.对
B.错

点击查看答案进入题库练习

143 研究发现，象棋大师和新手的工作记忆容量并无显著差异，对于加工无意义的信息，专家不一定比新手表现好。

A.对
B.错

点击查看答案进入题库练习

144 样例教学把样例和常规问题以交叉顺序进行排列，即一种问题类型的样例后面紧跟着该类型的常规练习题，这是样例教学与传统教学的区别之处。

A.对
B.错

点击查看答案进入题库练习

145 在头脑风暴进行过程中，小组成员依次提出自己的想法，且每次只能提出一个想法。

A.对
B.错

点击查看答案进入题库练习

146 品德就是道德。

A.对
B.错

点击查看答案进入题库练习

147 品德具有个体性，且具有较稳定的持续性，偶尔的、突发的道德行为不一定就是品德的表现。

A.对
B.错

点击查看答案进入题库练习

148 弗洛伊德的人格结构中，“本我”不知道价值判断，没有善恶，无所谓道德。

A.对
B.错

点击查看答案进入题库练习

149 道德认识又称“道德观念”，是指对道德行为准则及其执行意义的认识。

A.对
B.错

点击查看答案进入题库练习

150 有什么样的道德认识就会有什么样的道德行为。

A.对
B.错

点击查看答案进入题库练习

为梦想加油，祝您心想事成！

paylogo

支付0.00元