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A.先行组织者
B.呈现学习材料
C.产生上位学习
D.形成知识系统
A.道德理想取向呈明显的多元化态势
B.道德情感体验比较积极
C.道德意志水平参差不齐
D.道德行为比较消极
A.感染性强.影响广泛
B.效率高.省时省力
C.效果易巩固
D.特别适合于人际关系适应不良的人
A.校园物质文化
B.校园行为文化
C.校园制度文化
D.校园精神文化
A.机能主义心理学
B.行为主义心理学
C.精神分析心理学
D.格式塔心理学
A.指向性和选择性
B.指向性和调节性
C.集中性和指向性
D.集中性和选择性
A.在个体生理成熟前的早期训练对于最终的结果没有多大作用
B.在个体生理成熟前的早期训练对于最终的结果有一定的作用
C.在个体生理成熟前的早期训练对于最终的结果有较大的作用
D.在个体生理成熟前的早期训练对于最终的结果起决定作用。
A.有关事物名称或符号的知识
B.有关简单命题性知识或事实性知识
C.有多个命题构成的组合性知识
D.获得性知识
A.社会心理
B.社会知觉
C.社会态度
D.社会归因
A.社会行为
B.社会舆论
C.社会潮流
D.社会传统
A.道德认识
B.道德情感
C.道德意志D道德行为.
A.初创阶段
B.过渡阶段
C.工作阶段
D.结束阶段
A.马斯洛
B.赫茨伯格
C.弗鲁姆
D.亚当斯
A.费斯勒
B.伯顿
C.卡茨
D.司德菲
A.学术研究者
B.终身学习者
C.社会服务者
D.师生人际关系协调者
A.政治观点
B.思想意识
C.理想信念
D.价值观
A.把校园文化作为相对独立于社会文化的一种文化现象进行研究时所采用的理解
B.包含学术文化在内的概念
C.排除学校组织制度的文化概念
D.是将校园文化的学术文化排除在外时研究校园文化所使用的概念
A.脑的功能
B.客观现实的反映
C.主观映象
D.大脑活动的产品
A.虚荣心较强
B.过高评价自己
C.好胜心太强
D.过低评价自己
A.有助于学后长时记忆
B.有助于智力的发展
C.容易获得成就感的满足
D.有助于以后的独立求知与研究
A.动作表征
B.活动表征
C.符号表征
D.条件表征
A.外表
B.社会身份
C.自信
D.自我观念
A.首因效应
B.近因效应
C.晕轮效应
D.低球效应
A.道德意志
B.道德行为
C.道德信念
D.道德理想
A.启发诱导法
B.学思并重法
C.省察克治法
D.积善成德法
A.倾听技术
B.澄清技术
C.共情
D.具体化技术
A.认知因素
B.情感因素
C.保健因素
D.激励因素
A.学术激励
B.职务考核
C.目标激励
D.提高待遇
A.心理满足与激励
B.物质奖励与激励
C.精神嘉奖与激励
D.行为强化与激励
A.美化校园物质环境
B.倡导正确办学理念
C.促进师生和谐的文化
D.加强基础设施建设
A.弗洛伊德
B.罗杰斯
C.魏特海默
D.斯金纳
A.调查法
B.实验法
C.观察法
D.测验法
A.具有两面性
B.具有稳定性
C.具有外显性
D.具有境遇性
A.升华作用
B.退化作用
C.合理化作用
D.投射作用
A.趋避冲突
B.双趋冲突
C.双避冲突
D.双重趋避冲突
A.弗洛伊德
B.洛克
C.布鲁纳
D.斯滕伯格
A.行为性侵犯
B.意图性侵犯
C.动机性侵犯
D.敌意性侵犯
A.选择性
B.显著性
C.投射性
D.两极性
A.自我性
B.自律性
C.坚持性
D.自觉性
A.习俗水平
B.前习俗水平
C.后习俗水平
D.道德水平
A.班杜拉
B.吉布斯
C.柯尔伯格
D.皮亚杰
A.道德认知
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行为
A.职业生涯的决定
B.帮助学生自我了解
C.获取有关工作的知识
D.整合有关自我和职业的知识
A.人本主义学派
B.行为主义学派
C.特质因素学派
D.认知主义学派
A.简述语意技术
B.澄清
C.提问
D.具体化
A.情感回应
B.共情
C.具体化
D.面质技术
A.精神分析理论
B.行为学习理论
C.人本主义理论
D.认知理论
A.学术能力
B.管理能力
C.语言表达能力
D.想象能力
A.学术能力与语言表达能力
B.一般能力与教育能力
C.智力因素与非智力因素
D.学术能力与管理能力
A.复杂性
B.独立性
C.示范性
D.长效性
