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A.负性情绪的处理
B.帮助建立安全的现实人际关系
C.自我的重塑
D.认知的改变
A.自我了解
B.职业生涯的发展与决定
C.获取有关职业的知识
D.整合有关自我和职业的知识
A.思维的广度和深度
B.思维的敏捷性
C.思维的逻辑性
D.思维的独立性
A.初期的退缩阶段
B.中期的退缩阶段
C.快速的退缩阶段
D.深度退缩阶段
A.直接感染
B.间接感染
C.人际间的心理感染
D.环境对人的心理感染
A.平稳期
B.高原期
C.高峰期
D.下降期
A.表现性因素
B.知识性因素
C.组织性因素
D.个体性因素
A.醒悟
B.遵从
C.转变
D.巩固
A.情感回应
B.共情
C.具体化
D.内容反应
A.具体化技术
B.内容反应技术
C.封闭式提问
D.开放式提问
A.共情技术
B.立即性技术
C.具体化
D.内容反应
A.学习前沿的教育理论
B.认真研究教材
C.进行教学反思
D.倾听学生的声音
A.遗传素质
B.学习
C.社会生活环境与教育
D.自我反思
A.能力
B.努力
C.任务难度和运气
D.身心状况及其他
A.调整过程
B.同化过程
C.反馈过程
D.顺应过程
A.高校要积极开展恋爱心理辅导和心理健康教育
B.高校要开展有关性健康.性心理.性道德等方面的教育
C.每位高校教育工作者应该为大学生树立正确的恋爱观.婚姻观做一些力所能及的工作
D.大学生在恋爱中也该自尊自重
A.自我意识提高
B.人生价值追求
C.个体身心特征
D.同伴关系
A.充分利用首因效应
B.注意自己的仪表.作风和习惯
C.加强师生间交往
D.在课堂中展现自己的睿智
A.气质
B.性格
C.能力
D.智力
A.遗传因素
B.学习
C.社会生活条件
D.经验
A.形成阶段
B.转化阶段
C.习得阶段
D.修正阶段
A.澄清技术
B.具体化技术
C.提问技术
D.面质技术
A.单向传播模式
B.双向传播模式
C.互动传播模式
D.整体互动模式
A.简述语意技术
B.自我表露的技术
C.提问技术
D.澄清技术
A.认知因素与情感因素
B.主观因素与客观因素
C.认知因素与意志因素
D.保健因素与激励因素
A.刚性与柔性相结合
B.精神激励与物质激励相结合
C.收入与发展相结合
D.严格要求与提供发展空间相结合
A.感觉
B.知觉
C.记忆
D.思维
A.加强多边协作，形成大学生认知促进的合力
B.加强大学生的自我反思能力的培养
C.加强大学生的主体教育
D.进行创造性思维训练
A.精心组织教材，使教材知识具有逻辑意义
B.在教新知识之前先复习或回忆有关的旧知识
C.以学生智力和知识发展水平为基础
D.考核的重点放在学生是否正真了解教材内容上
A.认知表征阶段
B.动作表征阶段
C.形象表征阶段
D.符号表征阶段
A.恋爱比例大，公开而主动性强
B.恋爱周期缩短，频率增快
C.恋爱动机多样化
D.恋爱悲剧增多
A.亲密
B.信任
C.激情
D.承诺
A.醒悟
B.遵从
C.转变
D.巩固
A.上课忘关手机
B.上网成瘾
C.不按时就寝
D.阅览室聊天
A.贴近现实
B.贴近生活
C.贴近课堂
D.贴近大学生
A.知晓健康信息
B.健康概念认同
C.态度转变
D.采纳健康行为
A.精神激励与物质激励相结合
B.奖励与惩罚相结合
C.刚性与柔性相结合
D.情感与制度相结合
A.个案研究法
B.观察法
C.定性研究法
D.定量研究法
A.压抑作用
B.退化作用
C.合理化作用
D.投射作用
A.遗传素质是个体心理发展的决定因素
B.环境和教育是心理发展的物质基础
C.实践活动和主观能动性是心理发展的关键因素
D.人的心理发展是遗传和环境相互作用的产物
A.投射作用
B.否定作用
C.升华作用
D.补偿作用
A.认知主义
B.行为主义
C.人本主义
D.存在主义
A.共情技术
B.立即性技术
C.具体化
D.内容反应
A.马斯洛
B.赫茨伯格
C.弗鲁姆
D.亚当斯
A.保健因素与激励因素
B.主观因素与客观因素
C.认知因素与情感因素
D.目标效价与期望值
A.学术考核
B.教学考核
C.目标激励
D.岗位定级
A.认知过程
B.意志过程
C.个性倾向性
D.个性心理特征
A.以需要为中介
B.是一种主观感受
C.与认识过程无关
D.会引起生理变化
A.在家人的帮助下生活一帆风顺
B.好胜心过于强烈
C.思想偏激
D.自我认识从消极方面入手
A.内隐性与波动性并存
B.自尊与自卑并存
C.温柔细腻与粗犷并存
D.体验的内容更加丰富.深刻
