根据强化的性质和目的可以分成() - 教育心理学试卷

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1望梅止渴、画饼充饥、谈虎色变属于()

A.经典性条件反射
B.操作性条件反射
C.试误的结果
D.潜伏学习

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2提出“我们一切的培育、学习和训练，一切可能的习惯都是很长系列的条件反射”的是()

A.桑代克
B.斯金纳
C.巴甫洛夫
D.托尔曼

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3单独呈现条件刺激就能引起的反应就叫()

A.中性反应
B.条件反应
C.无条件反应
D.操作反应

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4经典性条件反射理论是俄国生理学家和心理学家()创立的。

A.巴甫洛夫
B.列昂捷夫
C.维果斯基
D.鲁宾斯坦

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5根据经典条件作用论，食物引发的狗的唾液分泌反应是()

A.中性反应
B.条件反应
C.无条件反应
D.操作反应

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6要求学生分辨勇敢和鲁莽，谦让和退缩是刺激的()

A.获得
B.消退
C.泛化
D.分化

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7“杯弓蛇影”反应的是一种()现象。

A.刺激泛化
B.刺激分化
C.刺激比较
D.行为强化

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8有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同的反应，这是()

A.刺激泛化
B.刺激分化
C.刺激比较
D.获得

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9能使我们的学习从一种情境迁移到另一种情境的是()

A.获得
B.消退
C.泛化
D.分化

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10有机体学会对条件刺激或其他与条件刺激相类似的刺激做出相同的行为反应，巴甫洛夫称之为()

A.刺激分化
B.刺激比较
C.刺激泛化
D.行为强化

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11经典条件反射与操作条件反射的理论都认为()是形成和巩固条件反射的重要条件。

A.动机
B.强化
C.诱因
D.需要

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12有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低，称为()

A.惩罚
B.泛化
C.消退
D.分化

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13经典条件反射是指()

A.将不诱发反应的中性刺激与一个能诱发反应的刺激相匹配，致使中性刺激最终能诱发同类反应的过程
B.某种情境与某种反应之间建立了联结
C.个体的自发反应与某一刺激间建立了联系
D.某种刺激与某种情境之间建立了联系

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14试误说认为学习的实质是()

A.尝试错误的过程
B.建立某种情境与某种反应之间的联结
C.建立条件反射的过程
D.进行操作而使反应与刺激建立联结的过程

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15桑代克的学习理论被称为()

A.刺激一反应理论
B.认知发现理论
C.联结一认知理论
D.有意义接受学习论

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16桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试一错误的过程中，形成了稳定的()

A.能力
B.技能
C.兴趣
D.刺激一反应联结

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17桑代克的联结学习理论认为联结是一个()

A.建立条件反射的过程
B.试误的过程
C.建立操作性条件反射的过程
D.形成认知结构的过程

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18一个联结的使用，会增加这个联结的力量，是指()

A.效果律
B.练习律
C.失用律
D.准备律

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19在试误学习的过程中，当刺激与反应之间联结，事前有一种准备状态时，实现则感到满意。这符合()

A.效果律
B.近因律
C.准备律
D.练习律

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20提出效果律、练习律、准备律三个学习基本规律的心理学家是()

A.斯金纳
B.班杜拉
C.桑代克
D.布鲁纳

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21桑代克认为两岁儿童看到一块糖时说“糖”这个字，表明两岁儿童形成的联结是()

A.动物式的刺激——反应直接联结
B.抽象的联结
C.观念的联结
D.选择性联结

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22操作条件反射理论的创始人是()

A.斯金纳
B.班杜拉
C.桑代克
D.布鲁纳

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23()根据对强化作用的研究发明了著名的“教学机器”，并设计出“程序教学”方案，产生了深远的影响。

A.桑代克
B.巴甫洛夫
C.斯金纳
D.苛勒

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24斯金纳提出程序教学的原则包括:设定目标()

A.小步子前进，及时强化
B.小步子前进，延迟强化
C.大步子前进，延迟强化
D.大步子前进，及时强化

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25程序性教学实际上是()理论在实践中的运用。

A.学习的操作性条件作用
B.观察学习
C.认知学习
D.认知同化

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26看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是()

A.强化
B.惩罚
C.逃避条件作用
D.回避条件作用

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27区分操作条件反应与经典条件反应的正确标准是()

A.条件反应是否受到直接强化
B.新的S－R联结是否形成
C.强化物是否出现在新的反应前
C.强化物与反应同时出现

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28行为本身就是一种内在强化时，斯金纳的强化理论认为这就是()

A.塑造
B.维持
C.强化
D.消退

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29程序教学的关键是()

A.有教师的良好的指导
B.有好的教材
C.编制出好的程序
D.有良好的教学管理

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30不管正确反应发生的次数，而是按一定的时间间隔予以强化。这种强化叫做()

A.定时间隔强化
B.不定时间隔强化
C.定比间隔强化
D.不定比间隔强化

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31下列()强化的效果最好。

A.定时间隔
B.不定时间隔
C.定比间隔
D.不定比间隔

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32在实际生活中，人们最常受到的是()强化。

A.定时间隔
B.非定时非定比的间隔
C.定比间隔
D.不定时间隔

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33斯金纳实验中的行为塑造是通过()进行的。

A.定时间隔
B.定比间隔
C.逐渐强化
D.自我强化

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34强凋学习的主动性、社会性与情境性的理论是()

A.格式塔的顿悟说
B.认知发现理论
C.认知同化理论
D.认知建构理论

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35强调应该研究自然的社会情境中的人的行为的学习理论是()

A.认知发现理论
B.认知同化理论
C.社会学习理论
D.人本主义学习理论

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36认为人类不仅可以通过直接的经验产生学习，而且还可以通过观察他人即榜样的行为而产生学习、获得间接经验的学习理论是()

A.认知发现理论
B.认知同化理论
C.社会学习理论
D.人本主义学习理论

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37认为人类不仅可以通过直接经验产生学习，而且还可以通过间接经验产生学习的心理学家是()

A.桑代克
B.斯金纳
C.托尔曼
D.班杜拉

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38班杜拉的社会学习理论是()

A.组织学习
B.强化学习
C.观察学习
D.检查学习

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39观察学习是由四个阶段组成的。这四个阶段有注意、保持、运动再现和()

A.兴趣
B.需要
C.能力
D.动机

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40观察者看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，这称为()

A.外部强化
B.自我强化
C.直接强化
D.替代强化

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41()即学习者根据一定的评价标准来进行自我评价和自我监督，来强化相应的学习行为。

A.直接强化
B.外部强化
C.自我强化
D.替代性强化

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42观察学习理论的研究者是()

A.斯金纳
B.班杜拉
C.桑代克
D.布鲁纳

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43班杜拉认为斗殴分子可能更易于模仿电视剧中的攻击行为，这是因为()会影响观察学习的注意过程。

A.观察者的特征
B.榜样的特征
C.观察者与榜样的关系
D.态度和强化经验

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44通过观察别人受强化，在观察者身上间接引起的强化作用叫()

A.直接强化
B.自我强化
C.内部强化
D.替代性强化

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45班杜拉认为父母、教师、同伴和其他人都具有榜样的作用。一般说来，()最易被模仿。

A.地位低的榜样
B.地位高的榜样
C.受奖行为
D.敌对的、攻击性行为

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46在班杜拉的社会学习理论中，下列观点正确的是()

A.人类不是通过直接的经验进行学习的
B.人类只通过观察他人即榜样的行为进行学习
C.人类只观察学习榜样受奖的行为
D.无论榜样的行为是否受到奖惩，个体都会产生观察学习

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47苛勒通过研究黑猩猩的学习所提出的学习理论属()

A.联结学习理论
B.认知学习理论
C.有意义的接受学习论
D.社会建构论

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48顿悟即突然觉察到问题解决的办法，它是通过()实现的。

A.尝试错误
B.中介变量
C.形成认知地图
D.个体理解事物之间的关系、结构与性质等

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49()是影响学习者学习的最重要的内部条件。

A.教材和教师提供的信息
B.教师的教学技巧
C.学生的主动加工活动
D.学生的原有知识、技能

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50以下心理学家不属于认知心理学派的是()

A.苛勒
B.斯金纳
C.布鲁纳
D.奥苏伯尔

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