找资料找试卷就是这么简单
历年试卷
A.经典性条件反射
B.操作性条件反射
C.试误的结果
D.潜伏学习
A.桑代克
B.斯金纳
C.巴甫洛夫
D.托尔曼
A.中性反应
B.条件反应
C.无条件反应
D.操作反应
A.巴甫洛夫
B.列昂捷夫
C.维果斯基
D.鲁宾斯坦
A.中性反应
B.条件反应
C.无条件反应
D.操作反应
A.获得
B.消退
C.泛化
D.分化
A.刺激泛化
B.刺激分化
C.刺激比较
D.行为强化
A.刺激泛化
B.刺激分化
C.刺激比较
D.获得
A.获得
B.消退
C.泛化
D.分化
A.刺激分化
B.刺激比较
C.刺激泛化
D.行为强化
A.动机
B.强化
C.诱因
D.需要
A.惩罚
B.泛化
C.消退
D.分化
A.将不诱发反应的中性刺激与一个能诱发反应的刺激相匹配，致使中性刺激最终能诱发同类反应的过程
B.某种情境与某种反应之间建立了联结
C.个体的自发反应与某一刺激间建立了联系
D.某种刺激与某种情境之间建立了联系
A.尝试错误的过程
B.建立某种情境与某种反应之间的联结
C.建立条件反射的过程
D.进行操作而使反应与刺激建立联结的过程
A.刺激一反应理论
B.认知发现理论
C.联结一认知理论
D.有意义接受学习论
A.能力
B.技能
C.兴趣
D.刺激一反应联结
A.建立条件反射的过程
B.试误的过程
C.建立操作性条件反射的过程
D.形成认知结构的过程
A.效果律
B.练习律
C.失用律
D.准备律
A.效果律
B.近因律
C.准备律
D.练习律
A.斯金纳
B.班杜拉
C.桑代克
D.布鲁纳
A.动物式的刺激——反应直接联结
B.抽象的联结
C.观念的联结
D.选择性联结
A.斯金纳
B.班杜拉
C.桑代克
D.布鲁纳
A.桑代克
B.巴甫洛夫
C.斯金纳
D.苛勒
A.小步子前进，及时强化
B.小步子前进，延迟强化
C.大步子前进，延迟强化
D.大步子前进，及时强化
A.学习的操作性条件作用
B.观察学习
C.认知学习
D.认知同化
A.强化
B.惩罚
C.逃避条件作用
D.回避条件作用
A.条件反应是否受到直接强化
B.新的S－R联结是否形成
C.强化物是否出现在新的反应前
C.强化物与反应同时出现
A.塑造
B.维持
C.强化
D.消退
A.有教师的良好的指导
B.有好的教材
C.编制出好的程序
D.有良好的教学管理
A.定时间隔强化
B.不定时间隔强化
C.定比间隔强化
D.不定比间隔强化
A.定时间隔
B.不定时间隔
C.定比间隔
D.不定比间隔
A.定时间隔
B.非定时非定比的间隔
C.定比间隔
D.不定时间隔
A.定时间隔
B.定比间隔
C.逐渐强化
D.自我强化
A.格式塔的顿悟说
B.认知发现理论
C.认知同化理论
D.认知建构理论
A.认知发现理论
B.认知同化理论
C.社会学习理论
D.人本主义学习理论
A.认知发现理论
B.认知同化理论
C.社会学习理论
D.人本主义学习理论
A.桑代克
B.斯金纳
C.托尔曼
D.班杜拉
A.组织学习
B.强化学习
C.观察学习
D.检查学习
A.兴趣
B.需要
C.能力
D.动机
A.外部强化
B.自我强化
C.直接强化
D.替代强化
A.直接强化
B.外部强化
C.自我强化
D.替代性强化
A.斯金纳
B.班杜拉
C.桑代克
D.布鲁纳
A.观察者的特征
B.榜样的特征
C.观察者与榜样的关系
D.态度和强化经验
A.直接强化
B.自我强化
C.内部强化
D.替代性强化
A.地位低的榜样
B.地位高的榜样
C.受奖行为
D.敌对的、攻击性行为
A.人类不是通过直接的经验进行学习的
B.人类只通过观察他人即榜样的行为进行学习
C.人类只观察学习榜样受奖的行为
D.无论榜样的行为是否受到奖惩，个体都会产生观察学习
A.联结学习理论
B.认知学习理论
C.有意义的接受学习论
D.社会建构论
A.尝试错误
B.中介变量
C.形成认知地图
D.个体理解事物之间的关系、结构与性质等
A.教材和教师提供的信息
B.教师的教学技巧
C.学生的主动加工活动
D.学生的原有知识、技能
A.苛勒
B.斯金纳
C.布鲁纳
D.奥苏伯尔
