• 教学是一种传授知识的活动。 ( )
• 教学由教与学两方面组成，因此教学包括学生在教学之外独立进行的自学。 ( )
• 设计教学法主要缺陷是忽视系统知识，并且在实施过程中不易落实。 ( )
• “教学与发展”的思想是由赞科夫提出来的。 ( )
• 学生对善恶美丑有了分别,说明学生具有了道德情感。 ( )
• 德育就是政治教育。 ( )
• 德育过程是一个直线式上升的过程。 ( )
• 受教育者在德育过程中既是德育的客体又是德育的主体。 ( )
• 实行班级常规管理要做好两方面的工作:一是组织全体学生参与班级全程管理,二是建立班级民主 管理制度。 ( )
• 班级的民主管理意味着要“自由选择”，只有有了自由的时间和自由的行动，选择才有自由可言。()
• 任何不顾学生的兴趣爱好、特长和年龄特征而强求一律，不仅会打击学生参与课外活动的热情和积 极性，而且还会降低课外、校外教育活动的效果。 ( )
• 课外、校外教育是一种有目的、有计划、有组织的教育活动,其实施范围是在课程计划和学科课程计 划之内的。 ( )
• 社会公益活动属于社会实践活动。 ( )
• 教育问题具有以下特点:复杂性、两难性、开放性、整合性与扩散性。 ( )
• 査阅文献资料的途径有利用目录检索工具、索引检索工具和文摘检索工具三个。 ()
• 定性分析是教育研究走向成熟的重要标志。 ()
• —般来说，个案研究法的结论客观性比较强。()
• 教育史上被称作“小学各科教学法奠基人”的是夸美纽斯。 ( )
• 英国哲学家华生提出了 “白板说”，认为人的心灵犹如一块白板,它本身没有内容，可以任意涂抹。()
• 我国当前的教育方针是:“全面贯彻党的教育方针,坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。( )
• 教科书是课程的具体化。()
• 现场教学适用于学生少、教师少、校舍和教学设备较差的农村以及偏远地区。 ( )
• 汉代地方官学通常称为郡国学或者郡县学，其发展始于景帝初期。 ()
• 有关教育目的确立的理论中，个人本位论的代表人物是卢梭，社会本位论的代表人物是赫尔巴特、 涂尔干和巴格莱等。 ( )
• 生成性目标是由外部事先规定的目标。()
• 世界上第一位教育学教授是美国教育学家夸美纽斯。 ( )
• 教师职业劳动是一种以培养人为中心的精神生产，而不是创造产品的物质生产。 ( )
• 课程标准是教材、教学和评价的出发点与归宿。()
• 目标教学法是依据美国教育学家布鲁纳的“教育目标分类”和“掌握学习策略”，按既定的教学目 标和形成性测试手段，落实大纲、教材的学习任务，培养学生能力，开发学生智力的教学方法。()
• 国家主义教育思想源于古希腊的柏拉图，在19世纪达到高潮。 ( )
• 素质教育就足学生什么都学，什么都学好。 ( )
• 教师的本体性知识是教学活动的基础。 ( )
• 打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班属于内部分组。()
• 我国有文字记载同时又有考古出土的实物证实的学校出现在商朝。 ( )
• 现代教育制度是社会进一步分化的结果,诞生于19世纪的欧洲，以国家教育制度的出现为标志。()
• 课程计划对学校教学进行全面安排。()
• 明代以后，八股文成为科考的固定格式。 ( )
• 广义的教育制度不仅包括教育行政机构，也包括教育实施机构。()
• 范例教学的基本程序是:范例性地阐明“类”案一范例性阐明“个”案一范例性地掌握规律原理一掌握规律原理的方法论意义一规律原理的运用训练。()
• 夸美纽斯认为教育的根本目的就是要养成内心自由、完善、仁慈、正义和公平等五种道德观念。()
• 近三十年来,我国学制改革和发展的基本方向是重建和完善分支型学制。 ()
• 教学评价是鼓励师生、促进教学的手段，所以教学评价应着眼于学生的学习进步和动态发展，着眼 于教师的教学改进和能力提高，以调动师生的积极性，提髙教学质量。这段话体现了教学评价的 发展性原则。()
• —个顽皮的孩子偶然把手指伸到火苗上,被灼伤,并由此获得火的有关知识，这一过程可以称为 “教育”。 ( )
• “授之以鱼,不如授之以渔。”这句话说明教不如不教。()
• 宋代以后,学校的基本教材和科举考试的重要依据是四书五经。 ( )
• 更狭义的教育是指“德育”。 ( )
• 根据教育的正规程度，教育的形态可分为非形式化教育和形式化教育。 ( )
• 讨论法是全班或小组成员在教师的指导下，围绕某一中心问题发表自己的看法和见解,从而进行相互学习的一种方法。()
• “课”是教学活动的基本单元，一般分为单一课和综合课。()
• 建立学生成长档案是一种发展性评价方法。()
• 暗示教学法是保加利亚医学博士巴普洛夫创立的教学方法。()
• 科学知识的再生产有多种途径, 而()是科学知识再生产最主要的途径。
• “教育无目的论”是()的观点。
• 一名教师是否能较好地履行教师角色,根本上还在于教师的()，它也是教师质量的集中体现。
• 我国最早在现代意义上使用“课程”这一术语的教育家 是()。
• 教师钻研教材,要达到懂、透、()。
• 在德育历史发展过程中，其原理、原则、内容和方法等存在一定的共同性。这体现了德育的()。
• 班主任工作计划中比较完整的 是()。
• 家长在回答子女的问题时要注意两点:一是解答要 有()，二是要考虑子女的()。
• 调查研究法中最基本的研究方法，也是使用最广泛的一种基本方法 是()。
• 教育功能按其作用的方向，可以分 为()和()。
• ()是学校管理的基本途径。
• 根据各级各类学校任务确定的对所培养人的特殊要求，称 为()。
• 教师的教育科学知识主要包括三个方面 :()和学生成绩评价的知识。
• ()是课程资源的核心和主要组成部分。
• ()是教师教的活动和学生学的活动相互作用最直接的表现。
• 使人们获得一种价值观念，这种价值观念使他们能以一种令人满意与明智的方式适应他们所处的 不断变化的世界。这是()的目标。
• 班级管理的中心工作 是()。
• 各种校外教育机构主要是指少年宫、少年科技 站、()等。
• 质的研究法的特征可以概括为 :()。
• 古代雅典在西方最早形 成()、()、()、()和谐发展的教育。
• 美国人力资本理论的代表者舒尔茨认为，教育对国民经济增长的贡献 是()。
• ()反映了一个国家教育的根本性质、总的指导思想和教育工作的总方向等要素。
• 教师开始对自身的专业发展进行反思属于教师专业发展的 “()”阶段。
• 社会中心课程理论的 以()为代表。
• 在教和学的协同活动中 ，()是学习的主体，()在教学中发挥着主导作用。
• ()重在指导学生在正确认识自我、认识社会发展形势与需求的基础上，做出自我发展的正确选择。
• 班级管理体现 了()和()之间的双向活动,是一种()的关系。
• 课外、校外教育活动多数是以学生 的()活动为主。
• 教育文献检索的基本方法包括顺查法、逆查法、引文查找法 和()。
• 教育的质的规定性是指:教育是一 种()的社会活动。
• 教育受到政治经济制度的制约，同时又对其有维护 、()和()的作用。
• 教育目的调节控制的对象既包括对教育工作 者()、()的调控;也含有对受育者的调控，体现为对学生的()和学生的()。
• 教师的劳动对象是千差万别的人，这体现了教师劳动 的()。
• 根据课程任务，可将课程分 为()、()、()。
• “大有大成,小有小成”是()教学原则具体运用的结果。
• ()是指一个人顺利完成品德活动的本领，主要包括品德的认知能力、情感能力、践行能力和自我教育能力等。
• ()是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的,有固定人数的基本教育单位。
• 在现代学校教育工作中,课外、校外教育是课程体系中的一个重要组成部分，是实现全面发展和发 展()教育的一条十分重要的途径。
• 在教育研究过程中 ，()是必不可少的步骤,它贯穿研究的全过程。
• 西汉时期,“罢黜百家，独尊儒术”是 由()提出的。
• 优生学的创始 人()是遗传决定论的“鼻祖”，他认为个体的发展及其个性品质早在基因中就决定了,发展只是这些内在因素的自然展开，环境只起引发作用。
• 受教育者的身心发展规律是确定教育目的 的()。
• 教师职业道德的核心 是()。
• ”隐性课程”一词最早由()提出。
• 非指导性教学模式的代表人物 是()。
• 品德的本质在 于()。
• 班级民主管理的实质是在班级管理的全过程中,调动学 生()的力量，发挥每一个学生主人翁精神，使人人都积极主动地参与班级事务，让每个学生都成为班级的主人。
• 课外、校外教育是学生自己的活动，学生是课外、校外教育的主体，教师是活动的指导者、辅导者,对 学生活动的组织起辅助作用,这体现了课外、校外教育特点的()。