• 以改进教师的教和学生的学为主要目的，侧重于过程的评价为( ) A.终结性评价 B.形成性评价 C.诊断性评价 D.持续性评价
• 合作学习的策略不包括( ) A.双人式学习 B.小组学习 C.全体学习 D.小队式学习
• 教师在班级管理中了解学生最常用的方法是( ) A.观察法 B.书面材料分析法 C.谈话法 D.调查法
• 课外教育工作与课堂教学在( )上是统一的。 A.教育目的 B.教育内容 C.教育方法 D.教育组织形式
• 教育研究活动的起始环节是( ) A.收集资料 B.选择课题 C.提出假设 D.制订方案
• 古代印度的种姓制度把人分为四个等级，其中处于最底层的是( ) A.婆罗门 B.刹帝利 C.首陀罗 D.吠舍
• 遗传素质是人的身心发展的( ) A.主导因素 B.决定因素 C.物质前提 D.无关因素
• 素质教育的时代特征是( ) A.促进学生的全面发展 B.培养学生的创新精神和实践能力 C.促进学生的个性发展 D.面向全体学生
• 盛赞教师是“人类灵魂的工程师”的教育家是( ) A.夸美纽斯 B.加里宁 C.杜威 D.洛克
• 以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为( ) A.课程标准 B.课程计划 C.教材 D.教科书
• 试图用心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程的教育家是( ) A.赫尔巴特 B.凯洛夫 C.杜威 D.洛克
• 以下不属于新时期德育发展的新主题的是( ) A.生命教育 B.生活教育 C.生态教育 D.生存教育
• 班主任的基本素质不包括( ) A.心理素质 B.道德素质 C.能力素质 D.体育素质
• 课外活动与课堂教学的共同之处在于它们都是( ) A.有目的、有组织、有计划的 B.师生共同参与的 C.在学校里进行的 D.学生自愿参加的
• ()是研究工作进行之初所做的书面规划，是如何进行研究的具体设想,是研究实施的蓝图。 A.研究计划 B.研究目的 C.研究结构 D.研究过程
• 第一个提出要使教育学成为一门科学，并认为应该以伦理学和心理学作为教育学的理论基础 的是( ) A.赫尔巴特 B.裴斯泰洛齐 C.洛克 D.杜威
• 环境文化和设施文化属于( ) A.学校精神文化 B.学校物质文化 C.学校组织和制度文化 D.学生亚文化
• 新中国第一个教育方针是由( )提出的。 A.毛泽东 B.周恩来 C.蔡元培 D.陶行知
• ( )时期，那些出卖脑力劳动的“士”被称为中国第一代教师群。 A.夏代 B.商代 C.西周 D.春秋战国
• “多元智力理论”是新课程改革的理论基础之一，其提出者是( ) A.加德纳 B.斯腾伯格 C.卡特尔 D.加涅
• 我国学校普遍实行班级授课制的时间是( )年。 A.1862 B.1903 C.1935 D.1949
• 下列德育原则与马卡连柯的教育思想有关的是( ) A.因材施教原则 B.集体教育和个别教育相结合 C.知行统一原则 D.依靠积极因素，克服消极因素
• 在班级管理中,评价一个班级的好坏的重要依据是( ) A.优秀班干部 B.负责的班主任 C.班级成员融洽 D.良好的班风
• 教育学生的基本途径是( ) A.学校教育 B.课外教育 C.校外教育 D.家庭教育
• 实验法的主要特点是( ) A.在真实的情境中进行 B.探讨因果关系 C.严格控制自变量 D.简便易行
• 教育的“心理起源说”认为教育起源于( ) A.生产劳动 B.模仿 C.语言 D.动物本能
• 个体主观能动性由三个层次构成，其中第二个层次是( ) A.生理活动 B.心理活动 C.社会实践活动 D.思维活动
• 《中国教育改革和发展纲要》提出了教育发展的“两基”“两全”“两重”目标，其中“两全”指( ) A.全面普及九年义务教育，全面扫除青壮年文盲 B.全面进行教育改革，全面发展职业教育 C.全面贯彻党的教育方针,全面提高教育质量 D.全面改革政府包揽办学的格局，全面深化教育体制改革
• 下列选项中不属于实践性知识的是( ) A.课堂管理技巧 B.课堂导入技巧 C.现代教育技术 D.提问技巧
• 展示学校办学宗旨和特色的课程是( ) A.地方课程 B.校本课程 C.国家课程 D.学科课程
• ( )是教师和学生相互交谈，以引导学生根据巳有的知识和经验，通过独立思考去获得新知识 的教学方法。 A.谈话法 B.讨论法 C.讲授法 D.演示法
• 为达到德育目的采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和是( ) A.德育原则 B.德育途径 C.德育方法 D.德育模式
• 指导学生的日常交往属于( ) A.学习指导 B.生活管理 C.学习管理 D.生活指导
• 通过艺术欣赏、艺术观摩，以及自身的艺术实践，使学生获得审美知识，树立正确的审美观点，发展 对艺术的兴趣和创作才能的兴趣小组属于( ) A.技术小组 B.学科小组 C.艺术小组 D.体育小组
• ( )也称为“实地研究法”或“参与观察法”，它是基于经验和直觉的研究方法，以研究者本人作 为研究工具,凭借研究者自身的洞察力，在与研究对象的互动中理解和解释其行为和意义建构。 A.行动研究法 B.质的研究法 C.个案研究法 D.叙事研究法
• 在教育的基本要素里，作为中介的是( ) A.教育者 B.受教育者 C.教育影响 D.教育内容
• 有的人“大器晚成”，而有的人“少年得志”，这体现了个体身心发展的( )规律。 A.个别差异性 B.不平衡性 C.互补性 D.阶段性
• 制度化教育建立的典型表征是( ) A.学校的产生 B.教育实体的出现 C.学制的建立 D.定型的教育组织形式出现
• 编写教科书和教师进行教学的直接依据是( ) A.教学计划 B.课程标准 C.课程目标 D.教学目标
• 古代教学组织形式主要采用的是( ) A.班级授课 B.个别教学 C.分组教学 D.混合教学
• ( )是由英国学校德育家麦克费尔和他的同事所创的，形成于20世纪70年代。 A.认知模式 B.价值澄清模式 C.体谅模式 D.社会模仿模式
• 班集体形成的基础是( ) A.明确的共同目标 B.平等、心理相容的氛围 C.共同的生活准则 D.—定的组织结构
• ( )是以让学生学习和了解科技知识为目的的课外校外活动。 A.科技活动 B.学科活动 C.社会实践活动 D.体育活动
• 教育研究首先必须遵守的原则是( ) A.伦理原则 B.匿名原则 C.保密原则 D.自愿原则
• “教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在着教育。”这句话说明教育 具有( ) A.历史性 B.永恒性 C.普遍性 D.相对独立性
• 在良好的环境中，有的人没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反的道路;在恶劣的环境中， 有的人却“出淤泥而不染”。这种现象说明( ) A.人的发展不受环境的影响 B.人们接受环境的影响不是消极被动的，而是积极主动的实践过程 C.好的环境不利于人的发展，坏的环境对人的发展有利 D.人是环境的奴隶，个人发展是好是坏，完全由环境来决定
• ( )是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。 A.劳动技术教育 B.劳动教育 C.社会公益劳动 D.美育
• 具有一定的自我反思能力属于教师的( ) A.学科专业素养 B.职业素养 C.能力素养 D.人格素养
• “学校要敢于建立一种新的社会秩序”是哪种课程定义的口号( ) A.课程即学习经验 B.课程即文化再生产 C.课程即有计划的教学活动 D.课程即社会改造
• 教学是学校教育的( )工作。 A.唯一 B.中心 C.必要 D.辅助
• ( )是教师指导学生自觉主动地进行学习、自我品德反省，以实现思想转化及行为控制的德育 方法。 A.榜样示范法 B.品德修养指导法 C.陶冶教育法 D.品德评价法
• 课外、校外教育的主要组织形式是( ) A.小组活动 B.集会活动 C.个人活动 D.文体活动
• 下面关于教育行动研究说法中,不正确的是( ) A.它是以解决学校中某一实际问题为导向的现场研究 B.它是以实践经验为基础的研究 C.它是一种具有较高动态性的研究 D.它是在虚拟的环境中进行的研究
• 下列不是人文主义教育的代表人物的是( ) A.维多利诺 B.凯洛夫 C.蒙田 D.伊拉斯谟
• 中国古代“内发论”的代表人物是( ) A.孔子 B.孟子 C.韩非子 D.荀子
• 我国近代制度化教育兴起的标志是( ) A.京师大学堂的出现 B.学堂的出现 C.废科举，兴学校 D.壬寅学制的颁布
• 在罗杰斯的非指导性教学中,教师的角色变成了( ) A.促进者 B.指导者 C.主导者 D.决定者
• 课程的特点在于动手“做”，在于手脑并用，以获得直接经验。这种课程类型体现了( )的 理念。 A.学科课程 B.活动课程 C.学生课程 D.显性课程
• 以下不是价值澄清模式的代表人物是( ) A.班杜拉 B.哈明 C.西蒙 D.拉斯
• 班级人际关系形成和发展的手段是( ) A.交往 B.学习 C.锻炼 D.考试
• 与课堂教学相比,课外、校外教育更有利于( ) A.发展学生个性 B.促进温故知新 C.加强“教学相长” D.坚持“循序渐进”
• 教育行动研究是一个螺旋式加深的过程,其最后一个环节是( ) A.问题 B.计划 C.行动 D.反思
• 我国最早的学校教育机构是( ) A.庠 B.序 C.校 D.学
• ( )是指作为复杂整体的个体在生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心发展特点向积极方面变化的过程。 A.个体生命发展 B.个体身心演化 C.个体身心发展 D.个体身心变化
• 高等教育的毛人学率为()时，高等教育就处于普及化阶段。 A.低于15% B.大于50% C.大于30% D.大于15%小于50%
• 《中华人民共和国教师法》从( )开始施行。 A.1986 年 B.1994 年 C.1995 年 D.1999 年
• 以下关于活动课程主要属性的描述中，不正确的是( ) A.以儿童为中心,依据儿童当前的兴趣和需要来设置课程 B.打破学科界限,按活动主题来组织学习经验 C.课程组织心理学化,要求按儿童心理发展的顺序和特点来组织课程 D.活动课程即通常所讲的课外活动
• 教学原则是依据( )制定的。 A.教学过程的基本规律 B.教育部颁布的文件 C.教学目的和教学过程规律 D.教学目的
• 我国学校对学生进行德育的基本方法是( ) A.陶冶教育法 B.实际锻炼法 C.榜样示范法 D.说服教育法
• ( )包括上课、课外作业、考试、学生的集体自修等。 A.生活指导管理 B.学生活动管理 C.学习指导管理 D.生活管理
• 在教师与家长的关系上,下列观点正确的是( ) A.以教师为主，家长为辅 B.家长与教师是平等的教育主体 C.以教育能力较强的一方为主 D.在学校以教师为主，在家以家长为主
• 教师围绕某一教育现象，采用问卷、谈话、座谈等多种形式收集资料，并对所获得的资料进行定量、 定性分析，指出存在的问题并提出教育建议的研究方法属于( ) A.调查法 B.观察法 C.实验法 D.个案研究法
• 孔子的教育思想主要体现在( )一书中。 A.《论语》 B.《礼记》 C.《师说》 D.《学记》
• “我们敢说日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是由他们的教育所 决定的。”这是( )的观点。 A.内发论 B.外银论 C.成熟论 D.多因素相互作用论
• 我国近代第一个正式实施的学制是( ) A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬戌学制 D.六三三制
• 教师职业是促进个体( )的职业。 A.自由化 B.现实化 C.专业化 D.社会化
• 无论选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。”依此而建立的课程理论是( ) A.百科全书式课程理论 B.综合课程理论 C.实用主义课程理论 D.结构主义课程理论
• 中学阶段为培养学生独立地研究问题、获得知识、发展各种能力，教学中应多选用( ) A.研究法 B.讲授法 C.讨论法 D.谈话法
• 组织活动属于( ) A.说服教育法 B.榜样示范法 C.实际锻炼法 D.陶冶教育法
• 班主任的经常性工作之一是设计并开展( ) A.小组活动 B.少先队活动 C.班级教育活动 D.课外活动
• 下列关于家庭教育的说法中,错误的是( ) A.家庭教育中家长应该理解和尊重孩子 B.家庭教育的内容较之学校教育更生活化 C.家庭教育的方法不是固定不变的 D.家庭教育与学校教育一样,都具有浓厚的情感色彩
• 下列不属于定量研究的是( ) A.行动研究 B.实验 C.测量 D.观察
• 欧洲奴隶社会中，斯巴达教育特别重视() A.文化知识教育 B.艺术教育 C.军事体育训练 D.读、写、算的教育
• 从个体身心发展动因的角度来看，“树大自然直，人大自然长”的说法反映了( )的观点。 A.多因素作用论 B.白板论 C.内发论 D.外银论
• ( )主要是在欧洲产生并发展的。 A.分支学制 B.多轨学制 C.单轨学制 D.双轨学制
• 对我国教师的权利和义务作出明确、具体规定的是( ) A.《中华人民共和国教师法》 B.《中华人民共和国义务教育法》 C.《中华人民共和国宪法》 D.《中共中央关于教育体制改革的决定》
• 下列关于分组教学的说法中，不正确的是( ) A.外部分组，即取消按年龄编班，按学生的能力或某些测验成绩编班 B.内部分组，即在按年龄编班的班级内，再根据学生的成绩将他们分成若干个不同的小组 C.分组教学比班级上课更适应学生个人的水平和特点，便于因材施教,有利于人才的培养 D.分组教学不利于学生间的良性竞争
• 科尔伯格对道德判断的发展划分了( )个阶段。 A.五 B.三 C.六 D.八
• 个别教育是指( ) A.学优生的个别教育 B.中等生的个别教育 C.后进生的个别教育 D.全体学生的教育
• ( )的目的在于使学生及时接触和吸收新知识,扩大学生的知识视野，培养他们的自学能力和 思维能力。 A.课外阅读活动 B.读书指导活动 C.文学艺术活动 D.学校教育活动
• ( )将改革行动与研究工作相结合，与教育实践的具体改革行动紧密相连。 A.叙事研究法 B.调查法 C.观察法 D.行动研究法
• “以僧为师”“以吏为师”是古代( )教育的一大特征。 A.印度 B.中国 C.巴比伦 D.埃及
• 个体身心发展的互补性要求教育者要做到( ) A.相互街接 B.循序渐进 C.长善救失 D.教学相长
• “教育要为我国的经济和社会发展培养各级各类合格人才，所有这些人才,都应该有思想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业,具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的奉 献精神，都应该不断追求新知识，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神。”这一描述 出自( ) A.《关于改革学制的决定》 B.《中共中央关于教育体制改革的决定》 C.《关于教育工作的指示》 D.《中国教育发展和改革纲要》
• 陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的( )素养。 A.教育理论知识 B.崇高的职业道德 C.文化学科知识 D.过硬的教学基本功
• “让学校的每一面墙都开口说话” “让学校的一草一木、一砖一石都发挥教育影响”体现了何种德育方法( ) 。 A.榜样示范法 B.说服教育法 C.陶冶教育法 D.品德评价法
• ( )是班级活动的主要形式。 A.主题班会 B.运动会 C.晨会 D.校会
• ( )是一种面向多数或全体学生的带有普及性质的活动，活动的规模常根据活动的目的、内容 而定。 A.群众性活动 B.小组活动 C.个别活动 D.集体活动
• 反映古希腊百科全书式的教育家的教育思想的著作是( ) A.《民主主义与教育》 B.《政治学》 C.《理想国》 D.《大教学论》