• (　　)可以在日常生活中培养和自我训练，也可以在教师的指导下进行强化训练，主要以回答问题的方式进行，在读完题目后要立即进入题目的情境。 A.想象思维 B.逻辑思维 C.联想思维 D.辩证思维
• (　　)实际上就是提供了一张提问的单子，针对所需解决的问题，逐项对照检查，以期从各个角度较为系统周密地进行思考，探求较好的创新方案。 A.激励检查法 B.智力检查法 C.设问检查法 D.应用检查法
• (　　)是5W1H法中的1H。 A.How一如何 B.Here--这里 C.Why--何因 D.What--做什么
• (　　)是创新的起始点。 A.推广应用 B.总结提高 C.筛选设想 D.发现问题
• (　　)是创造的源头。 A.无意幻想 B.有意幻想 C.直接幻想 D.间接幻想
• (　　)是创造型想象的一种极端形式。 A.抑制型想象 B.创造型想象 C.再造型想象 D.幻想型想象
• (　　)是创造主体有目的地对自己已有的记忆表象进行加工、改造和重组而产生新形象的思维操作过程。 A.因果型想象 B.幻想型想象 C.创造型想象 D.再造型想象
• (　　)是一种集体创造技法，有一定的组织形式。 A.智力激励法(头脑风暴法) B.组合技法 C.设问检查法 D.分析列举型技法
• (　　)是以会议的形式为与会者创造一种能积极思考、启发联想、大胆创新的良好环境，充分激发个人的才智，为解决问题提供大量的新设想。 A.设问检查法 B.组合技法 C.智力激励法(头脑风暴法) D.逆向转换型技法
• (　　)是在已有记忆表象的基础上展开的，但并不限于已有记忆表象的水平，而是通过对已有记忆表象的加工、改造、重组的思维操作过程。 A.再造性想象 B.创造性想象 C.无意想象 D.幻想性想象
• (　　)是指在人脑内记忆表象系统中由于某种诱因使不同表象发生联系的一种思维活动。 A.习惯思维 B.联想思维 C.连贯思维 D.传统思维
• (　　)是指在自卑心理的支配下，不敢去做没有把握的事情，即使是走到了成功的边缘，也因害怕失败而退却。 A.书本型思维障碍 B.自卑型思维障碍 C.麻木型思维障碍 D.习惯型思维障碍
• (　　)思维障碍又称思维定式。 A.直线型 B.权威型 C.习惯型 D.自我型
• (　　)往往是双向的。 A.因果联想 B.对比联想 C.相似联想 D.接近联想
• (　　)以现实世界为出发点，但其范围不受拘束，其结果又往往超出现实太远，有的一时难以实现。是创造型想象的一种极端形式。 A.对比型想象 B.幻想型想象 C.再造型想象 D.接近型想象
• (　　)又称内插式组合，适合于对产品作不断完善，改进。 A.焦点法 B.形态分析法 C.主体附加法 D.二元坐标法
• (　　)直接以社会需要的功能、审美、经济等角度出发，研究对象的缺陷，提出改进方案，简便易行。 A.缺点列举法 B.希望点列举法 C.特性列举法 D.成对列举法
• 把某一范围内的事物一一列举，依次成对组合，从中寻求创新设想的方法是(　　)。 A.特征列举法 B.缺点列举法 C.希望点列举法 D.成对列举法
• 辩证思维在创新中的作用不包括(　　)。 A.统帅作用 B.突破作用 C.提升作用 D.推广作用
• 城市里交通拥挤，城市管理者不是考虑加宽马路，加多宽，在哪里加宽，需要多少钱，而是考虑多修建立交桥，增加公共汽车的数量，限制小轿车的数量来解决问题，这属于(　　)。 A.再创造性思维 B.逆向思维 C.横向思维 D.颠倒思维
• 创新方法中的“缺点列举法”，是一种用逻辑推理(　　)的方法。 A.发现问题 B.分析事物内部矛盾 C.直接创新 D.对多个设想进行筛选
• 创新是指(　　)为了一定的目的，遵循事物发展的规律，对事物的整体或其中的某些部分行变革，从而使其得以更新与发展的活动。 A.主体(人) B.客体(人) C.集体(人) D.团队(人)
• 从更广泛的意义上来说，组织进行职业生涯规划，能提高员工的工作质量，形成积极向上的工作态度并提高他们对企业的(　　)。 A.可信度 B.责任度 C.负责度 D.忠诚度
• 当你走过学校门口时就会想到学校里的课堂、桌椅和操场或当你遇到中学老师时，就可能联想到他过去讲课的情景，甚至讲课的内容和讲过的问题的解法，这属于(　　)。 A.因果联想 B.对比联想 C.相似联想 D.接近联想
• 关于组织持续学习的文化因素说法错误的是(　　)。 A.组织持续学习文化将特定于培训项目的“学习迁移”研究转变为一般组织 B.组织持续学习文化是一种培训需求的组织分析 C.组织持续学习文化是一个多维层次结构，能够提供不同水平的组织诊断功能 D.将“学习迁移”分析由培训评估部分提前到组织分析之中
• 教育孩子时，把正面教育改为反面教育，生硬教育改为和蔼式教育，是(　　)。 A.逆向思维 B.横向思维 C.颠倒思维 D.改造思维
• 联想思维与想象思维的共同点不包括(　　)。 A.它们的思维指向都是一样的 B.它们都可以呈现为非逻辑形式 C.它们都可以互为起点 D.它们都属于形象思维的范畴，都可以借助于形象展开
• 逻辑思维训练的具体方法不包括(　　)。 A.严格遵循逻辑法则 B.大胆任意想象，直接创新 C.结合案例，深思熟虑 D.熟能生巧，举一反三
• 逻辑思维训练方法不含有(　　)。 A.严格遵循逻辑法则 B.结合案例，深思熟虑 C.创造性想象训练 D.熟能生巧，举一反三
• 某人的思维一旦形成了固定的模式，想象思维的空间就变得狭窄了，难以想象出新的形象，这是(　　)。 A.环境方面的障碍 B.外部心理障碍 C.内部心理障碍 D.内部智能障碍
• 逆向转换型技法主要以逆向思维的方式进行创新。在经济管理中常用的主要是(　　)。 A.缺点逆用法 B.焦点法 C.希望点列举法 D.缺点列举法
• 培训的直接成本，包括课程设计开发的费用，只占总成本的(　　)。 A.1％ B.2％ C.5％ D.小部分
• 培训文化的建立是多层次的，需要一个渐进的过程，其中不包括(　　)。 A.萌芽阶段 B.发展阶段 C.中期阶段 D.成熟阶段
• 企业不能强加给员工一些目标，但可以为员工制定目标提供信息、提供建议，使员工找到真正适合自身发展的职业生涯规划。由此可以得出如下两个重要结论：第一，发展的源泉和动力在于个人，他人(企业、上级)只能为其提供一些发展机遇；第二，(　　)。 A.选择、自我决定等自我控制能力形成更大的自治 B.发展需要个人的决策以及理智的运用 C.获得自己的自主权就是掌握住自己的主动性 D.企业的实施方案不能强加在个人身上
• 企业大学的创办定位分别是内向型企业大学和(　　)。 A.外向型企业大学 B.综合型企业大学 C.结构型企业大学 D.理论技术型大学
• 企业方面的管理重点包括增加员工对公司的忠诚度及向心力，(　　)。 A.协助员工辨别工作上的风险与机会 B.增进员工的工作能力与技术 C.辨别工作形态，增进适应工作的能力 D.获得充分的企业发展信息
• 企业员工培训开发体系的构建有两种流行的方式：一是结构化培训体系构建方式，二是(　　)。 A.程序培训体系构建方式 B.过程序培训体系构建方式 C.内部培训管理体系构建方式 D.培训过程体系构建方式
• 人际关系的不协调属于抑制想象思维的(　　)。 A.环境方面的障碍 B.外部心理障碍 C.内部心理障碍 D.内部智能障碍
• 受训者特征不包括(　　)。 A.培训动机 B.培训要求 C.文化水平 D.基本技能
• 特性列举法的实施步骤如下：①从名词、形容词、动词三个方面进行特性列举；②将对象的特性或属性全部写出来；③提出方案并对方案进行评价讨论，使产品能符合人们的需要和目的；④在各项目下试用可替代的各种属性加以置换，列出具有独创性的方案。其中排序正确的是(　　)。 A.①②③④ B.②①③④ C.②①④③ D.①③②④
• 头脑风暴法(智力激励法)的会议通常限定的时间是(　　) A.5分钟～l0分钟 B.10分钟～20分钟 C.30分钟～60分钟 D.60分钟～90分钟
• 外在风险是由于各种外在因素导致企业遭受各种直接或间接损失，不包括(　　)。 A.培训后员工不满意风险 B.培训后人才流失的风险 C.专业技术保密难度增大的风险 D.培训收益风险
• 希望点列举法的步骤不包含(　　)。 A.对现有的某个事物提出希望 B.评价所产生的希望，找出可行的设想 C.对可行性希望作具体研究，并制定方案、实施创造 D.将某一范围内所有事物的希望点列举出来
• 下面关于培训成果转化机制说法不正确的是(　　)。 A.转化环境和自然创造子机制 B.转化环境和条件创造子机制 C.培训激励子机制 D.反馈与考核子机制
• 想象思维的类型不包括(　　)。 A.有意想象 B.无意想象 C.外部智能障碍 D.内部智能障碍
• 想象思维训练在进入(　　)状态后，把要解决的问题联系起来，就是所谓“冥想创新思维法”。 A.再造性想象 B.创造性想象 C.幻想性想象 D.无意想象
• 想象思维训练中无意想象训练不含(　　)步骤。 A.精神放松 B.注意力集中 C.记下结果 D.最终评定
• 形态分析法是一种利用系统观念来组合设想的创造发明方法，它的具体步骤如下：①要素分析；②形态分析；③明确问题；④方案综合选择。排序正确的是(　　)。 A.①②③④ B.③①②④ C.①③②④ D.②③①④
• 学习型组织是营造企业培训文化的主要方法，它能使企业脱胎换骨，成为一个善于学习的组织、一个鼓励(　　)的组织。 A.创造 B.创新 C.变革 D.成就
• 学习型组织是指一个通过获取或(　　)新知识，具有不断开发、适应与变革能力的组织。 A.技术 B.专业 C.学习 D.创造
• 要注意职业目标与家庭目标以及个人生活与健康目标的协调与结合，(　　)与健康是事业成功的基础和保障。 A.家庭 B.社会 C.组织 D.集体
• 一般来说，(　　)不应单独使用。 A.发散思维与收敛思维 B.想象思维与联想思维 C.逻辑思维与辩证思维 D.再造性思维与创造性思维
• 一次成功的培训总是离不开良好的沟通，沟通的过程不包括(　　)。 A.培训前的沟通 B.培训中期的沟通 C.培训期间的沟通 D.培训后的沟通
• 以下说法正确的是(　　)。 A.联想思维解决的是准确性问题，想象思维解决的是新颖性问题 B.收敛思维解决的是准确性问题，发散思维解决的是新颖性问题 C.逻辑思维解决的是准确性问题。辩证思维解决的是新颖性问题 D.逻辑思维解决的是准确性问题，创新思维解决的是新颖性问题
• 员工职业发展信息采集的途径不包含(　　)。 A.通过员工人事档案查阅静态信息 B.通过员工人事档案查阅动态信息 C.通过考核方法获取业绩信息 D.通过各级评价方法获取综合信息
• 在创新技能训练中，(　　)是指先将课题分成相互独立要素，再依据各要素的可能方案组合得到总方案。 A.主题附件法 B.焦点法 C.二元坐标法 D.形态分析法
• 在创新技能训练中，(　　)以一预定事物为中心，依次与罗列的各元素一一组合构成联想点。 A.主体附件法 B.焦点法 C.二元坐标法 D.形态分析法
• 战略导向培训配套体系建设不包括(　　)。 A.战略导向的培训制度体系建设 B.战略导向的企业文化体系建设 C.战略导向的培训文化建设 D.战略导向的后勤支撑体系建设
• 直接下级的作用除根据切身体会对上级主管做出评价以外，有时直接下级的发展状况也会直接影响上级的(　　)。 A.升迁 B.发展前途 C.薪酬 D.信誉
• 职业定位的类型不包括(　　)。 A.纯粹竞争型定位 B.生活方式平衡型定位 C.企业家型定位 D.企业管理型定位
• 职业生涯规划表是组织对于员工实施职业生涯规划与管理的主要方法之一，也是设计、实施和(　　)与管理的重要工具。 A.观察职业生涯准备 B.观察职业生涯规划 C.观察职业生涯表格 D.落实职业生涯准备
• 职业生涯规划对企业的作用不包括(　　)。 A.满足企业未来人才的需要 B.使企业能够留住优秀人才 C.有效地开发企业人力资源 D.引导个人发挥自身的潜能
• 智力激励法又称(　　)。 A.启发联想法 B.头脑风暴法 C.即兴启发法 D.兴趣发挥法
• 主体附加(添加)法(或内插式组合)的具体步骤如下：①运用希望点列举法，对主体提出种种希望；②运用缺点列举法，全面分析主体的缺点；③有目的地选定一个主体；④在不变或略变主体的前提下，通过增加附属物以克服或弥补主体的缺陷；⑤利用或借助主体的某种功能，附加一种别的东西使其发挥作用。排序正确的是(　　)。 A.①②③④⑤ B.③②①⑤④ C.③②①④⑤ D.④①②③⑤
• 属于关于方式方法选择的发散思维训练的是(　　)。 A.你对电话机的铃声可以做哪些改变? B.要研制新的香皂，你可以设计出哪些香型? C.除了现有的床垫，你还能设计出舒适方便的床垫吗? D.两室一厅的房子(一厨一卫),你可以设计出哪些户型?
• 组织发展信息可从以下几方面来收集：人力资源管理的活动，(　　)。 A.变迁对员工职业生涯规划的影响 B.进行整体性、前瞻性的规划 C.升迁是员工职业生涯规划的主要目标 D.公司奖励升迁制度
• 组织为员工提供(　　)、工作描述，宣传经营理念、人力资源开发的策略等，员工据此设定自我发展目标与开发计划，使个人的目标与组织目标相配合。 A.工作原始资料 B.工作分析资料 C.工作绩效资料 D.工作专业技能资料
• 组织学习力是知识经济时代企业发展的(　　)动力源。 A.基础 B.基本 C.推动 D.根本
• 最初的洗衣机只是代替人的搓洗功能，以后增强了甩千、喷淋装置使其有了漂洗和晾晒的功能，这是运用了(　　)进行创新。 A.形态分析法 B.焦点法 C.二元坐标法 D.主体附加法
• 主要为专业人员设计，并体现在薪酬提升上的是( )职业生涯路径。 A.传统 B.网状 C.横向 D.双重
• 企业培训部门的培训职能应独立于(　　)。 A.人事部 B.人力资源培训部 C.人力资源部 D.对外培训部
• 在自我管理模式中，要与确保培训转化相关人员进行讨论，相关人员不包括(　　)。 A.上级领导者 B.管理者 C.培训者 D.其他受训者
• 职业生涯规划的开放性主要表现不包括(　　)。 A.充分协商 B.充分利用测评工具 C.充分测评员工的价值观 D.职业生涯规划适时调整
• 在培训文化发展的( )，应“以组织需求为先导”作为原则。 A.萌芽阶段 B.发展阶段 C.确立阶段 D.成熟阶段
• 除了企业培训组织工作的顺利开展外，企业培训要取得预期的效果必须有相应的()力量提供相适宜的培训课程。 A.硬件设备 B.师资 C.教材 D.管理
• 在自我管理模式中，要与确保培训转化相关人员进行讨论，相关人员不包括()。 A.上级领导者 B.管理者 C.培训者 D.其他受训者
• 竞争驱动的创新主要有差异化创新和()。 A.产值领先创新 B.成本领先创新 C.质量领先创新 D.产能领先创新
• 职业生涯规划对企业的作用不包括()。 A.满足企业未来人才的需要 B.使企业能够留住优秀人才 C.有效地开发企业人力资源 D.引导个人发挥自身的潜能
• 可以将培训风险分为内在风险和(　　)。 A.培训被否定风险 B.培训效果不佳风险 C.员工培训不满意风险 D.外在风险
• (　　)是指迷信权威，不敢怀疑权威的理论或观点，一切都按照权威的意见办事，这是创新思维的极大障碍。 A.权威型思维障碍 B.自我中心型思维障碍 C.麻木型思维障碍 D.从众型思维障碍
• 企业从众多员工中发现有培养前途者，通过与其沟通订立(　　)并按照规划进行培训。 A.个人职业生涯发展规划 B.个人职业生涯确定规划 C.员工职业生涯发展规划 D.专业技能职业生涯规划
• 应用所学技能机会的多少具体体现不包括(　　)。 A.培训者是否执行过该类型任务 B.受训者是否执行过该类型任务 C.受训者执行了多少次该类型任务 D.难度大且富有挑战性的该类型任务的执行情况
• 在创新技能训练中，( )是指先将课题分成相互独立要素，再依据各要素的可能方案组合得到总方案。 A.主体附加法 B.焦点法 C.二元坐标法 D.形态分析法
• ()是指每项培训结束后，员工的直接主管与员工本人进行沟通，评价一下培训是否达到了目标，如未达到应采取什么补救措施。 A.反馈、评估 B.反馈、评价 C.评估、反馈 D.反馈、核实
• (　　)是指每项培训结束后，员工的直接主管与员工本人进行沟通，评价一下培训是否达到了目标，如未达到应采取什么补救措施。 A.反馈、评估 B.反馈、评价 C.评估、反馈 D.反馈、核实
• 培训前沟通的主要内容不包括(　　)。 A.培训期间要完成的任务 B.学员在哪些方面存在不足 C.针对培训的内容制定成果转化计划 D.为培训后的沟通做准备
• 收敛思维又称(　　)、辐集思维、求同思维或聚敛思维，是一种寻求唯一答案的思维，其思维方向总是指向问题的中心。 A.分散思维 B.集中思维 C.分权思维 D.聚全思维
• 外在风险是由于各种外在因素导致企业遭受各种直接或间接损失，不包括()。 A.培训后员工不满意风险 B.培训后人才流失的风险 C.专业技术保密难度增大的风险 D.培训收益风险
• 培训前沟通的主要内容不包括()。 A.培训期间要完成的任务 B.学员在哪些方面存在不足 C.针对培训的内容制定成果转化计划 D.为培训后的沟通做准备
• (　　)是指与人们通常考虑问题的方向相反的思考方法。 A.逆向思维法 B.发散思维法 C.横向思维法 D.顺序思维法
• (　　)是一种对已知系统的整体或部分的性状进行颠倒性的变换以实现系统改进的思维方法。 A.颠倒思维 B.发散思维 C.横向思维 D.发散思维
• 建立职业生涯通道的过程被称为(　　)。 A.组织的职业生涯发展特征 B.组织的职业生涯发展特点 C.组织的职业生涯发展制定 D.组织的职业生涯发展规划
• 培训活动不能按照()进行分类。 A.核心活动 B.支持活动 C.管理活动 D.环境活动
• (　　)可以反映出规划的制定者所秉持的价值观，对自己能力的自省程度，以及自己对未来职业生涯发展的把握程度。 A.职业生涯规划 B.职业发展规划 C.职业确定规划 D.职业技能规划
• (　　)是人脑通过形象化的概括作用对头脑中已有的记忆表象进行加工、改造或重组的思维活动。 A.心理思维 B.想象思维 C.有意思维 D.联想思维
• 基于受训者层面的分析不包括(　　)。 A.培训能力 B.受训者管理 C.自然遗忘 D.受训者培训转化的四个层面
• 培训活动不能按照(　　)进行分类。 A.核心活动 B.支持活动 C.管理活动 D.环境活动
• 培训能力通过受训者的三个方面得到体现，其中不包括(　　)。 A.培训要求 B.学习能力 C.培训动机 D.自我效能
• 企业大学运行模式的构建不包括(　　)。 A.企业大学的构建要求 B.企业大学的组织架构 C.企业大学的创办定位 D.企业大学的评价方法