欢迎登录
A.学业成绩未达到学校要求
B.未请假离校连续两周未参加学校规定的教学活动的
C.学生体育课成绩不合格
D.本人申请退学
A.故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的
B.体罚学生,经教育不改的
C.品行不良,侮辱学生,影响恶劣的
D.弄虚作假.骗取教师资格
E.违反学校内部纪律的
A.教育教学活动
B.归还举办者投入
C.改善办学条件
D.归还银行贷款
A.国务院
B.省级人民政府
C.中心城市人民政府
D.县人民政府
A.硕士及以上学位或教授职称
B.博士学位或副教授以上职称
C.在该学术领域有一定造诣
D.在该学术领域有杰出造诣
A.追求自治与学术自由
B.倡导通识教育.人文教育
C.发挥学术群体在学校经营中的作用
D.承担社会职责，引领社会风尚
A.它是一种思想关系
B.它是一种思想观念和理论体系
C.它是受一定利益关系制约的
D.它是师德意识意识形成的基础，并通过教师的道德行为实践表现出
A.反思.寻求生命的真谛和生活的意义
B.完善自己.丰富自己.发展自己
C.获得充实生活.实现自我价值
D.指导自己的学习.生活和工作
A.一种特殊的社会现象
B.以社会习俗.舆论和人类良知为维系手段
C.以善恶为价值评价方式
D.是一种外在的处理人与人之间关系的强制手段
A.德谟克里特
B.昆体良
C.维多思若
D.蒙台涅
A.制度伦理学
B.信念伦理学
C.应用伦理学
D.规范伦理学
A.社会思潮必然会有消极影响和误导，应予以取缔
B.社会思潮会影响社会稳定，造成动荡
C.社会思潮能促进思想进步，应大力宣传
D.应对各种社会思潮进行深入研究，加以批判和梳理，做有说服力的分析和引导
A.真实
B.可靠
C.创新
D.创造
A.人才的竞争使培养创造性人才成为当务之急
B.要培养学生的创新素质，首要要求教师要有勇于创新的精神和能力
C.创新精神是一种追求科学.勇于探索.永无止境的科学精神
D.创新精神是创新能力在创造实践中的集中体现
A.教师道德评价首先涉及的问题是教师道德评价的主体
B.对教师道德行为进行评价的最一般概念是“善”和“恶”
C.历史上少有伦理思想家提出有关善恶标准的解释和观点
D.历史上的“义”“利”之争实质上就是教师道德评价
A.行为的目的是行为的具体原因，没有目的就没有行为
B.教师道德行为的目的指行为本身的目的
C.教师道德行为的目的也指行为者的目的
D.教师道德行为的两种目的在任何情况下都是一致的
A.求实道德品质对高校教师能否履行自己的基本职能影响较小
B.求实道德品质直接影响高校教师能否承担社会赋予的神圣使命
C.大搞学术腐败是缺乏求实道德品质的表现
D.高校教师在科研中探索的科学知识是真实的，容不得半点虚伪和浮夸
A.言行一致，身体力行
B.学为人师，行为示范
C.严于律己，勇于自责
D.以上都是
A.技术决定论者
B.技术价值中性论者
C.技术乐观主义
D.技术悲观主义
A.教师道德责任
B.教师道德义务
C.教师道德范畴
D.教师道德公正
A.科技创新要从往日的“单打独斗”变为“团结协作”
B.高校开展区域化服务有其人才智力的优势
C.高校为社会服务，一般是指人才培养和科技创新，而不包括直接为社会提供服务
D.在服务过程中，应该要讲究成本核算，讲投入要素的收益回报率，讲合作“双赢”或“多赢”
A.传统思想和师生个性的特点
B.师生之间相互的认知度
C.教师的领导方式和态度
D.师生交往的时空.性别等因素
A.传统思想和师生个性的特点
B.师生之间相互的认知度
C.教师的领导方式和态度
D.师生交往的时空.性别等因素
A.言行一致，身体力行
B.学为人师，行为示范
C.严于律己，勇于自责
D.以上都是
A.言行一致，身体力行
B.学为人师，行为示范
C.严于律己，勇于自责
D.以上都是
A.指导教师正确处理各种利益关系，维护教育秩序，保证教育事业顺利发展
B.直接影响学生品德的形成和智能的发展
C.有利于促进社会道德环境优化和人类文明进步
D.促进社会经济发展
A.建构教师道德教育机制
B.健全教师道德运行机制
C.加强教师道德约束机制
D.形成教师道德激励机制
A.它从教育职业劳动的特殊性和教育规律出发，研究教育活动的特殊道德问题
B.它是应用伦理学的分支
C.它以教师的道德现象为研究对象
D.它指导着教师生活中的方方面面
A.教师应当从知识技能的传授者拓展为人文精神的培育者
B.教师不仅仅是知识的传播者，更是学习的引导者
C.教师应当学会认识.学会生活.学会做事.学会发展
D.师生关系中应当坚持教师的主导性
A.教学工作关系
B.心理情感关系
C.个人交往关系
D.道德责任关系
A.根据该行为的的效果
B.根据教师一贯的品质
C.对该行为的影响因素进行综合分析
D.根据该行为的目的
A.道德意识的高标准
B.道德行为的示范性
C.道德规范的严格性
D.道德影响的广泛性
A.能有意识地从他人的评价中认识自我的价值
B.个人的价值准则完全依附于社会价值体系
C.具备独立思考和独立评判的能力
D.他们的行为是为了避免惩罚
A.是教师在职业活动中，根据一定的道德观念和价值原则，处理各种伦理关系的实践活动
B.不是所有的师德活动都是教师有意识的.自觉的言行
C.应当具体区分教师道德活动的不同类型和层次
D.师德活动是师德意识和师德规范的来源之一
A.是师德修养的根本方法
B.要求教师增强教师道德认识
C.要求教师有针对性地解剖自己，加深自我认识并改进自身的不足
D.内省有助于教师培养良好的个性品德
A.是师德修养的基本方法
B.只有加深对教育事业的认识，才能坚定从教的信念
C.通过勤奋学习，教师能获得教师道德知识的科学认识
D.有助于教师确立科学的是非观.善恶观
A.加强理论学习
B.学习业务理论
C.在实践中学习和向同行学习
D.学习伦理道德知识
A.学习
B.内省
C.慎独
D.笃行
E.引导
A.自觉性
B.长期性
C.主观性
D.曲折性
A.《涉及人的生物医学研究伦理审查办法(试行)》
B.《教育部关于严肃处理高等学校学术不端行为的通知》
C.《关于善待实验动物的指导性意见》
D.《高校人文社会科学学术规范指南》
A.一稿多投或重复发表
B.利用媒体对学术成果进行过度包装和炒作
C.抄袭.剽窃.侵吞他人数据观点.技术线路.学术成果
D.对学术批评者进行压制.打击或者报复等
A.法律
B.规律
C.纪律
D.自律
A.禁止随意对原始数据进行删裁取舍
B.不得为得出某种主观期望的结论而捏造.篡改.拼凑引用资料，研究结果或实验数据
C.不得投机取巧，断章取义，片面给出与客观事实不符的研究结论
D.不得有抄袭他人作品，剽窃他人学术观点，学术思想或实验数据.调查结果等行为
A.当你声称自己做了某项工作时，你确实是做了
B.当你发表言论时，你应该就熟悉的领域陈述真实的想法
C.当你介绍研究资料时，你应该公正真实地介绍它们
D.如果你使用了别人的工作，你要公开准确地引注它
A.由于人的社会关系是多方面的，人生价值的实现也是多方面的
B.人所创造的价值不仅具有社会意义，同时也具有自我意义
C.人的价值创造和社会对其的承认之间是一一对应的关系
D.个人对社会的贡献不容易直接地.及时地得到社会的公正评价
A.一个人对社会和他人的贡献越大，他的价值就越大
B.一个人对社会和他人没有贡献，就没有价值
C.一个人有损社会和他人，就是有负价值
D.一个人对社会和他人的贡献越小，价值就越小
A.人生价值的实现体现在个人与社会和他人的关系中
B.从人生价值实现上来讲，个人应注重对社会的创造与贡献
C.人生价值体现在个人同自身的关系中
D.教师人生价值的实现，需更关注人生的自我价值
A.人生价值就是人的活动满足社会.他人和自我需要的消极作用
B.一个人的价值大小，取决于他能否以及在多大程度上满足社会.他人和自我的需要
C.人生价值表现为他作为一定社会主体的价值客体
D.人生价值表现为他把自己的行为作为自己的客体
A.崇高的理想信念
B.教书育人
C.以人为本
D.为人师表
A.角色意识要求教师以某种社会观念和准则来统摄自己的内心世界
B.个性意识根植于个体的生命存在，反映了教师对自己的内在需求.情感世界的真实的把握
C.一个好的教师应在两者间保持一种合理的张力
D.要求教师讲角色审美化.个性化.感情化.情感化
