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历年试卷
A.除了学习直接经验，还要学习社会历史经验
B.除了适应环境，还包括改造环境
C.除了以满足生理需要为学习动力，更主要的是满足心理和社会需要
D.是一种有目的、自觉的、积极主动的过程
A.在教师指导下，有目的、有计划、有组织地进行
B.以掌握间接经验为主
C.具有一定程度的被动性
D.不仅要掌握知识技能，还要发展智力，培养品德
A.知识的学习
B.技能和熟练的学习
C.心智的、以思维为主的能力的学习
D.道德品质和行为习惯的学习
A.符号学习
B.概念学习
C.实践学习
D.命题学习
A.学习方式的多样性
B.学习过程的阶段性
C.学习内容的特殊性
D.学习组织的主体性
A.基础理论和专业基础课阶段
B.专业课阶段
C.基础知识应用阶段
D.毕业设计或毕业论文阶段
A.将一切学习都归结为刺激-反应的形成
B.强调影响学习的外部条件
C.认为学习的结果是在头脑中形成认知结构
D.强调强化的作用
A.准备律
B.练习律
C.联想律
D.效果律
A.准备律
B.应用律
C.效果律
D.失用律
A.观察学习
B.注意学习
C.经典条件反射
D.操作条件反射
A.教材
B.个体
C.环境
D.行为
A.将一切学习都归结为刺激-反应的形成
B.以意识为中介
C.认为学习的结果是在头脑中形成认知结构
D.强调学习内部因素
A.奖励能够对行为产生引诱和拉力
B.学习是主动地形成认知结构的过程
C.学习过程是一个复杂的认识过程
D.教学应该促进学生对学科基本结构的学习
A.新知识的获得
B.已有知识的概括
C.知识的转化
D.评价
A.动机原则
B.结构原则
C.序列原则
D.强化原则
A.提高学生智慧
B.培养学生的内部动机
C.有助于学生学会发现的技巧
D.有助于学生保持记忆
A.学习材料的逻辑意义
B.学习者有意义学习的心向
C.学习者认知结构中有适当的观念
D.学习者主动地将新旧知识进行相互作用
A.教师应该信任学生能够发展自己的潜在能力
B.教师应与学生共同分担学习过程的责任
C.让学生自己制定学习方案
D.学生要成为学习的中心
A.激进建构主义
B.社会建构主义
C.社会文化取向建构主义
D.信息加工建构主义
A.支架式教学
B.情景性教学
C.程序性教学
D.随机通达教学
A.学习方法
B.两种学习间的共同原理
C.学习定势
D.已有知识经验
A.掌握有关的原理或规则
B.提高知识的概括化水平
C.发挥定势的积极作用
D.保持良好的心理状态
A.唤起个体的行为
B.引导行为朝向一定的目标
C.感染功能
D.维持、增强或减弱行为的强度
A.直接学习动机
B.内部学习动机
C.间接学习动机
D.外部学习动机
A.主导性动机
B.交往性动机
C.威信性动机
D.辅助性动机
A.多样性
B.直接性
C.发展性
D.社会性
A.主题统觉测验是有效可靠的成就动机测量工具
B.成就动机分为掌握目标和成绩目标
C.一个国家经济发展的主要原因在于成就动机水平
D.儿童的成就动机与父母的教养方式有关
A.需求
B.动机
C.期望
D.诱因
A.原因源维度
B.稳定性维度
C.可控性维度
D.强度维度
A.外部强化
B.替代性强化
C.内部强化
D.自我强化
A.期待
B.行为训练
C.个体成败经验
D.归因方式
A.过程期待
B.结果期待
C.原因期待
D.效能期待
A.决定人们对活动的选择及对该活动的坚持性
B.影响人们在困难面前的态度
C.影响人们新行为的获得和习得行为的表现
D.影响人们在活动时的情绪表现
A.学校
B.家庭
C.社会
D.年龄
A.创设问题情境
B.利用学习结果的反馈作用
C.注意教学内容的新颖性
D.注意教学方法的稳定性
A.不能过多地进行竞赛
B.采取适当的竞赛方式
C.增多获胜的机会
D.加强竞赛中的思想教育
A.陈述性知识
B.感性知识
C.理性知识
D.程序性知识
A.情境性知识
B.陈述性知识
C.程序性知识
D.策略性知识
A.命题和命题网络
B.产生式和产生式系统
C.表象系统
D.线性序列
A.表象
B.词汇
C.关系
D.论题
A.命题
B.产生式
C.命题网络
D.产生式系统
A.情景记忆
B.语义记忆
C.程序记忆
D.工作记忆
A.排斥理论
B.消退理论
C.干扰理论
D.提取失败理论
A.元认知编码
B.元认知知识
C.元认知调控
D.元认知检索
A.计划
B.预期
C.评估
D.监督
A.练习阶段
B.理解阶段
C.保持阶段
D.应用阶段
A.符号学习
B.概念学习
C.命题学习
D.语义学习
A.下位学习
B.上位学习
C.同化学习
D.并列结合学习
A.易变性
B.可利用性
C.可辨别性
D.巩固性
