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《壬子癸丑学制》是中国高等教育发展史上的重大改革,标志着中国的高等教育进入现代化的发展阶段。

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1高等教育中的个案研究是一种定量研究。

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2重点调查是高等教育中的一种非全面调查,它是从众多的调查研究对象中有意识地选择若干个具有代表性的典型单位进行深入系统的调查研究。

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3高等教育中的归纳法是从一般原理引出若干事物结论的思维方法,是从一般到特殊的思维运动。

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4科学研究方法按其地位可以分为上、中、下三个层次:上层为哲学方法论,中层为一般科学研究方法,下层为适应于某些科学领域或某种科学分支甚至某个科研课题的特殊的研究方法。

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5个案研究除了收集个案相关资料以外,还需要与个案进行沟通,以达到辅导、咨询、解决高等教育问题的目的。

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6中世纪大学已有“硕士”和“博士”学位制度。

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7现代大学最早产生于12世纪的英国和法国,中世纪后期通过各种途径逐渐传播到欧洲和其他地区。

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8古希腊“七艺”的目的旨在培养一种身心全面发展的理想人格。

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9德国教育家洪堡重视学术教育和职业教育。

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10博洛尼亚的学生组成大学这样的社团组织,起初是作为一种对抗市民的手段。

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11欧美近代大学的渊源是柏林大学。

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12世纪初,德国的大学尤为注重通过专家服务的方式为社会提供服务。

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13除了意大利的博洛尼亚大学、法国的巴黎大学这两所古老大学之外,位于意大利南部的萨勒诺大学也是欧洲中世纪最早的大学之一。

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14洪堡提出了“大学自治与学术自由”和“科研服务社会”两条高等教育原则。

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15科学研究成为高等学校职能之一始于12世纪。

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16中世纪大学的教学方法以讲授、辩论和大量的练习方法为主。

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17中世纪大学起初均为单科大学,如博洛尼亚大学为法学科、巴黎大学为医学科、萨勒诺大学为神学科,学习以上学科须以“七艺”为基础。

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18近代高等教育发端于美国。

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19洪堡以人文主义思想指导建立了柏林大学。

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20学习文科课程是中世纪大学正规教学的第一个台阶。

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21中世纪大学主要培养市政和教会管理人员、律师以及哲学家。

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22辩论是讲授的必要补充,其目的是使高校教师和学生扫清修业中遇到的困难,也给学生提供运用辩证法的实践。

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23高等教育的大众化是指接收高等教育人数的大量增加。

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24西周的“五学之制”是中国有文献记载的最早的高等教育机构。

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2501年,书院被统一改为学堂,古代书院制度的终结标志着中国古代高等教育的衰落。

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26早在夏商时代,中国就产生了学校,并有了大学与小学之分。

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27国子学的建立,标志着中国封建社会官立大学制度的确立。

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28书院教育至明末已日趋官学化,完全沦为科举制度的附庸。

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29大学堂即现代意义上的大学。

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30洋务派以“救亡图存”为目的兴办高等学堂,这些高等学堂多为单科学校。

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31壬寅学制涉及整个国民教育体系,影响最大的中小学改革方案是将“七四制”改为“六三三制”。

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3202年制定的壬寅学制又称《奏定学堂章程》。

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33壬戌学制以日本的学制为蓝本。

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34蔡元培改革北大的主要举措是实行大学自治、思想自由、兼容并包、专家服务、五育并举、倚重研究。

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35柏拉图创办的阿卡德米学园提倡研究,尊奉“为社会培养精英”的办学理念。

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36梅贻琦任清华校长期间,极为重视教学与研究的统一。

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37大学理念是流动的,而不是固定的。

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38大学观念是激励人们实现大学理想的价值观念与行为准则。

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39伦理道德教育是中国古代高等教育的核心。

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40大学理念是理论化、系统化、综合化了的大学教育信念或曰体系化的教育信念集合。

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41大学精神是大学的精髓和灵魂。

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42中国最早实施教授治校的理念是清华大学。

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43终身教授制是教授治校理念的高度体现,美国的研究型大学大多采用终身教授制。

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44世纪之前,世界高等教育属于精英诉求的高等教育。

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45西方世界,最早的学术自由理念源于亚里士多德。

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46“大学自治“与”学术自由“两者之间是既相互联系又有区别的概念。

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47影响中国高等教育健康发展最突出的现实问题是规模扩张与内涵发展的问题。

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48高等教育是一种充满各种矛盾的实践活动,最根本的就是高等教育与人的发展、社会的发展之间的矛盾。

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49高等教育目的是教育活动的主体对客观现实之于人的素质发展的需要和可能的主观认识,以及之于人的素质发展的价值选择的统一。

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