A.社会政治与人文思想环境因素决定着教与学的知识源和知识面
B.人才选拔制度对教育的内容和方法具有巨大的指导作用
C.不同的社会经济体制对人才知识与能力结构和人才规格提出不同的要求
D.科技、文化等的发展既大大开拓了知识领域,同时又对人才素质提出了新要求
历年试卷
A.存在主义运动
B.要素主义运动
C.学科结构运动
D.美国1958年的《国防教育法》
A.完整发展
B.和谐发展
C.多方面发展
D.均匀发展
A.培养高级专门人才的教育
B.必须加强专业教育
C.面向学生整体素质发展的教育
D.对学生进行全面的教育
A.重视教育目的的社会适应性
B.重视教育目的的功利性
C.重视教育目的的实践性
D.重视学校的科学技术教育
A.就业岗位数量不足
B.就业途径不畅通
C.求学与就业的矛盾十分突出
D.高等教育日益蜕变成工具化教育
A.遵循以人为本的原则
B.大力发展职业教育
C.树立全面发展的目的观
D.加强智能的教育
A.使受教育者政治化
B.培养政治领袖
C.促进政治的民主化
D.为生产发展提供专门人才支持
A.制定教育方针
B.任免教育行政人员
C.直接或间接行使教育领导权
D.控制教育经济投资
A.组织性
B.大众性
C.政治倾向性
D.阶级性
A.社会性质
B.政治制度
C.经济基础
D.文化资源
A.教育公平
B.教育平等
C.教育普及
D.教育参与
A.决定教育发展的水平
B.决定教育的发展规模和速度
C.制约教育的结构
D.决定教育的宗旨和目的
A.促进劳动力再生产
B.促进政治民主化
C.促进经济结构的完善
D.促进科学技术的再生产
A.促进劳动力的生产和再生产
B.促进科学知识的生产和再生产
C.对文化的延续
D.促进社会的进步
A.选择文化
B.传递文化
C.保存文化
D.创新和发展文化
A.基础性
B.上层性
C.民族性
D.国际性
A.培养公民
B.科学研究
C.传播知识
D.创造文化
A.传播知识
B.推广技术
C.提供信息
D.专家服务
A.内容和形式更加丰富,日趋多样化
B.与社区相互合作,使服务呈现双向性
C.高等学校社会服务实体化
D.社会服务范围更为广阔
A.培养专门人才
B.发展科学
C.服务社会
D.创造新产业
A.德国大学以文化为中心,把学术视为学生自我发展的手段,培养贵族、绅士
B.英国大学的生命在于学术,把学术发展看成自身的目的,培养学者
C.美国大学的重点在于服务,把学术看作从事服务的工具,培养为社会服务的公民
D.中世纪大学远离社会生产和生活,只为统治阶级培养统治人才,为上流社会培养绅士
A.提高教学质量
B.提高教师水平
C.发挥学生智能
D.培养学生能力
A.教学服务
B.科技服务
C.信息服务
D.装备服务
A.国际合作说
B.创造新产业说
C.技术创新说
D.改造社会说
A.了解社会对人才和科技的需求状况
B.促进理论与实际的结合
C.增强学生分析和解决实际问题的能力
D.加速科研成果向产品的快速转化
A.阶层间的变化
B.阶层内的变化
C.阶层外的变化
D.新阶层的生成
A.个体维度
B.群体维度
C.社会结构维度
D.政治结构维度
A.终身教育
B.通才教育
C.专才教育
D.素质教育
A.培养目标
B.培养模式
C.教学准则
D.教育方针
A.知识的基础性
B.知识的经典性
C.内容的综合性和广泛性
D.教育形式的多样性和灵活性
A.教育通过分科进行
B.培养的人才短期内具有不可替代性
C.教学内容与社会生产和生活紧密联系
D.注重学生实际工作能力的培养
A.科学
B.神学
C.医学
D.法学
A.通才教育与专才教育各有不同特点,也有不可取代的独特价值
B.是两种最基本的高等教育人才培养模式,在社会生产力、科学技术以及社会政治制度等因素的作用下,呈“钟摆”现象
C.在不同的历史条件下,通才教育和专业教育的内涵和外延存在着较大的差别
D.二者在不同的历史时期和不同的国度里都取得了一定程度的成功,但又有各自的不足
A.满足经济发展需要
B.满足社会发展需要
C.追求教育民主
D.追求教育平等
A.提供教育的入学机会均等
B.放宽入学者的社会基础
C.重视教育数量的扩大
D.重视科学技术教育
A.德国模式
B.英国模式
C.美国模式
D.日本模式
A.发展速度要适度
B.以内涵发展为主提高规模效益
C.建立多元化的筹资体系
D.发展终身教育
A.科学知识
B.科学思维
C.科学方法
D.科学精神
A.顺性达情
B.和谐发展
C.强调天性、个性及人格尊严
D.树立正确的人生观、世界观
A.充分挖掘现有学校的内部潜力
B.通过联合办学的方式,使资源优化配置
C.不建或少建新校,集中力量使现有学校尽量达到合理规模
D.主动适应市场经济快速发展对人才的需要
A.人文知识教育
B.人文思维教育
C.人文方法教育
D.人文精神教育
A.实用的、专门化的知识
B.“纯科学知识”
C.脱离社会需要的知识
D.超越社会现实的理性知识
A.科学教育
B.实用教育
C.人文教育
D.通识教育
A.科学教育具有巨大的经济功能,它适应了工业革命和生产力发展的需要
B.自然科学的发展为科学教育提供了丰富的教学内容
C.以国家为中心的教育价值观使得科学教育不断地展示出它实用和功利的一面
D.传统人文教育对人性的提升和心性的陶冶脱离了客观物质世界
A.科学精神蕴涵着人文内容
B.科学蕴涵着人文精神
C.二者相互渗透
D.二者相互支撑
A.就学权利平等
B.教育条件平等
C.教育过程平等
D.教育结果平等
A.将人文精神与科学精神同时纳入学校的总体人才培养目标以及各专业培养目标
B.建立融科学教育与人文教育为一体的课程体系
C.开设元知识学习与研究课程
D.提升广大教师的人文与科学素养
A.公平
B.平等
C.效率
D.正义
A.学习的各种物质因素
B.学校的各种物质设施
C.家庭环境中的心理因素
D.狭义的学习机会