• 影响学生学习动机的因素。
• 举例说明启发性原则在教学中的要求。
• 加德纳的多元智力理论及教育意义。
• 教育的生态功能。
• 教育独立性及其表现。
• 学园
• 评述实验教育学。
• 梁启超的教育思想。
• 教学目的
• 简述恽代英的教育思想。
• 人本主义理论及其现实意义。
• 我国书院的发展过程及其特点。
• 简述启发性原则及其要求。
• 品德不良的含义和类型。
• 现代教育对经济发展的影响。
• 联系实际谈谈主观能动性对人身心发展的作用。
• 修养
• 论述文化知识的育人价值。
• 举例论证教学过程中的直观性原则及要求。
• 简述文艺复兴时期人文主义教育的主要特征。
• 个体发展
• 评析科举制的演变、影响及对高考改革的启示。
• 简述元认知策略的类型。
• 评析教师素养的品德要求。
• 试述教育对人的作用及其实现条件。
• 简述文艺复兴时期，人文主义的特征、影响及贡献
• 试述朱子读书法及其意义。
• 联系实际论述问题解决能力的培养。
• 评述苏霍姆林斯基的个性全面和谐发展教育思想。
• 简述影响学生学习动机的因素。
• 陶冶
• 试论述赞科夫的发展性教学理论。
• 联系实际谈谈创造性的培养措施
• 简述教师应具备的基本素养。
• 简述培养班集体的方法。
• 赞科夫的发展性教学理论。
• 培养班集体的方法。
• 人的发展的特点及其教育学意义。
• 上好一堂课的要求。
• 人格发展的一般规律。
• 教师的基本素质。
• 陈鹤琴“活教育”思想体系
• 蔡元培的教育方针。
• 卢梭的自然教育思想及其当代意义。
• 结合中小学教学实际谈谈直接经验和间接经验的关系。
• 比较接受学习和发现学习的异同。
• 心理健康的标准。
• 德育的途径。
• 直观性原则的含义及特点。
• 论述创造性的培养措施。
• 青少年心理健康培养的途径。
• 论述掌握知识和发展智力的关系。
• 论述德育过程中，在教师引导下学生能动的道德活动过程。
• 论述心智技能的培养方法。
• 试论德育过程是培养知、情、意、行的过程。
• 试论陶行知的生活教育理论及当代意义。
• 蒙台梭利教育。
• "产婆术＂(苏格拉底法)
• 简述孔子认为教师应该具备的基本特点。
• 论述黄炎培的职业教育思想。
• 简述赫尔巴特教学形式阶段论的内容。
• 论述创造性的内涵及培养途径。
• 发展性原则
• 简述新文化运动反对传统教育对改变教育观念的主要表现。
• 试述社会建构主义学习理论的观点及教学启示。
• 阅读下述材料，按要求回答。“小学三年级语文老师卢红梅执教的两个班，90%的学生是外来务工人员子女。在日常教学中，卢老师发现，这些孩子大多握笔姿势不正确、不善于与人交流、知识面窄。为了进一步了解外来务工人员子女在学习上面临的困难及其原因，卢老师对部分学生进行了家访，并就相关问题询问了本年级其他科任教师。结果显示：与本市居民子女相比，外来务工人员子女在在学习上存在一定差距，其中英语学习差距最大，语文学习次之，数学学习差别不大。为了探索提高这些外来务工人员子女语文学习成绩的有效策略，卢老师打算在这两个班进行以“扩展课外阅读”为自变量的实验研究。但是，学校科研顾问认为采取行动研究方式更为适当。卢老师陷...
• 对于学生在课堂上的违规行为，教师可能采用各种不同的方法进行处理。下面是5个实例：例一：学生刘凯在课堂上对邻座做鬼脸，引起对方发笑，老师对其注视片刻后，即不再理睬，继续上课，学生遂终止其不当行为。例二：当学生的违规行为获得部分学生认可时，让违规学生坐到教室后边，与其他学生分开，有效地阻止了学生的违规行为。例三：刚上课时，郭忠抽掉前座刘军的椅子，李军重重地摔了一跤，老师当即严肃地批评了郭忠，并令其放学后到老师办公室写情况说明。例四：课间有两个学生吵架，前来上课的老师厉声制止，毫无效果，学生越来越多。老师于是决定用8分钟时间让两个学生吵个够，而让其他学生在一旁静观。结果两个学生很快就不再吵架了。例五...
• 简述提高教育实验研究内在效度的方法(至少五个)。
• 简述陈鹤琴的“活教育”的三大命题。
• 稷下学官
• 运用记忆的规律分析教学实际中出现的“漏一罚十”现象。
• 夸美纽斯的泛智思想及其现实意义。
• 认知发展阶段
• 教育行动研究
• 王守仁的儿童教育思想及其意义。
• 教学案例：19世纪末，美国西部有个坏孩子，他把石头扔向邻居的窗户，把死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤，弄得到处臭气熏天。9岁那年，他父亲娶了继母，父亲对继母说：“你要注意着孩子，他在我们这里最坏，让我防不胜防。”继母好奇地走进孩子，对孩子进行了全面了解后，对丈夫说：“你错了，亲爱的，他不是最坏的孩子，而是最聪明的孩子，只是我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了。”继母很欣赏这个孩子，在她的正确引导下，孩子很快走上了正路，后来成为美国著名的企业家和思想家，他就是戴尔·卡耐基。你怎样理解“坏孩子”“差学生”？你从这个故事中得到什么启发？
• 分析杜威关于教育本质的思想及其现实意义。
• 论述德育过程是教师引导下学生能动的活动过程。
• 学校管理的基本环节及其联系。
• 简述学校德育的原则。
• 简述清末新政教育改革的内容。
• 试述问题解决的影响因素及培养措施。
• 简述中世纪大学的特点。
• 试述书院的特点及现实意义。
• 试述教育的社会流动功能的内容及对个人社会流动的作用。
• 试述卢梭自然教育思想内容，意义及局限性。
• 新学校运动
• 简要论述世界各国课程改革发展的趋势
• 简要论述严复的“三育论”。
• 简要论述裴斯泰洛齐的“教育心理学化”思想。
• 简要论述革命根据地的经验。
• 简答课程发展上论争的几个主要问题。
• 简答1922年“新学制”的特点。
• 试论“个人本位论”和“社会本位论”之争对于人的培养和成长有何重大意义？
• 试分析赫尔巴特的形式教学阶段理论。
• 试分析革命根据地教育的经验。
• 试分析班级授课制及其优缺点。
• 试论析影响人的发展的基本因素。
• 试述我国新时期发生的教学过程性质的争论有哪些不同的观点？这场争鸣有何意义？你认为应当怎样认识教学过程的性质才是科学的？