找资料找试卷就是这么简单
A.道德认识.道德情感.道德动机
B.道德认识.道德情感.道德行为
C.道德认识.道德情感.道德意志
D.道德认识.道德情感.道德信念
A.正直品德是教师在履行义务时的人格特征的表现
B.教师必须以自己的言行做示范，教育青年学生本分做人
C.教师要自己认真履行道德义务而少参与进违背教师道德的人和事的斗争
D.教师要以自身正直的道德人格力量引导和感召学生
A.追求自治与学术自由
B.倡导通识教育.人文教育
C.发挥学术群体在学校经营中的作用
D.承担社会职责，引领社会风尚
A.公民道德符合当前师德的实际情况
B.公民道德契合一般教师的道德心理
C.公民道德是学校对学生实施公民道德教育的基础和前提
D.公民道德是教师道德的决定性因素
A.制度伦理学
B.责任伦理学
C.美德伦理学
D.个体伦理学
A.教师道德意识
B.教师道德关系
C.教师道德规范
D.教师道德活动
A.康有为
B.梁启超
C.蔡元培
D.杨昌济
A.普遍主义
B.公有主义
C.无偏见性
D.有条理的怀疑精神
A.增强理性能力
B.改变情感倾向
C.端正价值导向
D.以上都是
A.科学事实和客观标准
B.学术创新的程度
C.各项人际关系
D.学术研究的难易程度
A.求真务实
B.符合规范
C.有创新性
D.具有可行性
A.虚荣是荣誉向耻辱转化的中介
B.虚荣是以个人主义为基础的
C.虚荣是个人荣誉感在内心的正常反映之一
D.虚荣往往伴随着嫉妒
A.教师道德范畴是教师道德原则和规范的前提
B.教师道德原则和规范是教师道德范畴的前提
C.教师道德原则和规范是教师道德范畴发挥作用的必要条件
D.教师道德原则和规范从属或者依附于教师道德范畴
A.赏罚分明
B.坚持真理
C.因材施教
D.秉公办事
A.机构多样化
B.主体多样化
C.管理多样化
D.客体多样化
A.梁启超
B.蔡元培
C.杨昌济
D.陶行知
A.建构教师道德教育机制
B.健全教师道德运行机制
C.加强教师道德约束机制
D.形成教师道德激励机制
A.社会文化现象
B.社会道德现象
C.社会意识现象
D.社会精神现象
A.教育与爱国主义相结合
B.教育与品德培养相结合
C.教育与社会经济发展相结合
D.教育与价值体系建设相结合
A.它是教师在从事教育劳动过程中所应遵循的行为规范和必备的品德
B.它调整教师与学生.其它教师.集体.社会之间的各种关系
C.它从道义上规定了教师在教育过程中以何种思想.情感.态度和行为教书育人
D.它是教师追求自身人格完善的主观需要
A.它是一种思想关系
B.它是一种思想观念和理论体系
C.它是受一定利益关系制约的
D.它是师德意识意识形成的基础，并通过教师的道德行为实践表现出来
A.道德的理想性
B.道德的超前性
C.教师道德的层次性
D.教师道德的社会性
A.洛克
B.卢梭
C.第斯多惠
D.乌申斯基
A.良心和道德是紧密联系在一起的道德范畴
B.良心是义务的内化形式
C.义务和良心都来自于主体内部，表现为个人对自己行为的道德责任
D.教师道德良心是教师在履行道德义务的过程中产生和形成的
A.教师道德品质
B.教师道德修养
C.教师道德评价
D.教师道德良心
A.校长办公会
B.校党政联席会
C.校纪律检查委员会
D.校学术委员会
A.反思.寻求生命的真谛和生活的意义
B.完善自己.丰富自己.发展自己
C.获得充实生活.实现自我价值
D.以上都对
A.增强献身科技.服务社会的历史使命感和社会责任感
B.促进国际科学合作，为维护世界和平.为世界公民精神作出贡献
C.树立法制观念，保护知识产权，尊重他人劳动和权益
D.以德修身，率先垂范
A.爱国主义
B.职业道德
C.合作共事
D.个人主义精神
A.善良的感情
B.善良的判断
C.善良的意志
D.善良的行为
A.教师的责任在于使学生养成良好的习惯，怀抱德性的智慧
B.学生向善的时候，给他理论.活力和勉励
C.应当培养学生善良的感情.判断.意志
D.重视教师的榜样作用
A.认为教师职业伟大而光荣
B.教师要充分了解自己职业的社会意义，加强道德修养
C.教师要如慈父一般爱护儿童，和善愉快地传授知识
D.教师应当努力提高知识素养
A.谦虚.正直.爱国.爱生
B.忠党.爱国.爱生
C.知识渊博
D.自由.平等.博爱
A.认为教育应当为维护封建统治服务
B.强调学校教育在振兴中国.开拓民智中的重要地位
C.呼吁发展师范教育，培养教师
D.强调教师应为国家和民族的命运奋斗
A.教师担负着提升“正人心”的任务
B.教师应当教人树立理想志向
C.教师自身必须勤奋好学掌握渊博的知识
D.教师应当关心国家社会的进步事业
A.以身作则，教者必以正
B.提高自身能力，以其昭昭
C.加强个人修养，反省.知耻.改过
D.注重实践，知行合一
A.有教无类
B.诲人不倦
C.言传身教
D.不耻下问
A.应用伦理学是对规范伦理学的实践
B.应用伦理学诞生于古希腊时期
C.应用伦理学从根本上说是现实需要推动产生的
D.应用伦理学不是一门单一独立学科
A.规则和自由在根本上是矛盾的
B.规则是对人的自由选择和活动的外在约束
C.绝对自由是不存在的，人总要受到外在必然性的制约
D.个体要追求自由，应当勇于打破规则
A.反思性
B.继承性
C.全球性
D.符号性
A.在一定社会历史条件下产生
B.反映了一定民族.阶级.阶层或社会群体利益
C.具有一定理论色彩
D.会造成社会生活的不稳定
A.敬业乐教，热爱学生
B.严谨治学，学术诚信
C.追求创新，注重个性
D.追求正义，关爱社会
A.教师自身
B.高等教育的对象
C.高等教育的工作特性
D.对社会的影响
A.培养人才
B.发展科学
C.提升民众道德水准
D.为社会服务
A.大众化
B.市场化
C.国际化
D.网络化
A.人类个性的全面发展
B.集体精神.道德.社会.经济.文化进步
C.促进知识的传播
D.对人权和基本自由极大尊重的谆谆告诫
