• 下列有关课程评价的意义不正确的是(　　) A.课程评价是对课程进行研究和分析，以判断其价值和适宜性的 B.它是教育工作的重要组成部分，是通过收集系统全面的有关资料，对教育的各个环节进行科学客观的分析、比较，判断其价值和效果 C.是为调整、改善、选择、推广、提高教育质量提供科学的、客观的依据 D.以上三项都不正确
• 主要目的在于改进课程与教学的效果，在于搜集课程编制或实施过程中存在的优缺点的资料，作为进一步修订和完善的依据的评价是(　　) A.形成性评价 B.诊断性评价 C.总结性评价 D.内部评价
• 评价重点从课程的预期效果转向了课程的实际效果，强调评价者不应当受到预期课程目标的影响的评价模式是(　　) A.CIPP评价模式 B.外观评价模式 C.目的游离评价模式 D.目标评价模式
• 对外观评价模式分析错误的是(　　) A.这种模式注重课程实施过程的动态方面 B.将与课程有关的各种信息纳入评价之中 C.在观察、描述和判断中容易带有主观性 D.评价结果可靠、可信
• 目的在于将设计的课程标准与实际的课程表现加以比较，找出彼此之间的差距，找出造成差距的原因，作为改进课程的依据，并且决定是继续课程计划，还是重复或终止课程计划的评价模式是(　　) A.CIPP评价模式 B.差距评价 C.外观评价模式 D.目标评价模式
• 我国新一轮基础教育课程改革的教育背景，最为重要的是(　　) A.素质教育的实施 B.科教兴国的要求 C.中小学教育改革的呼求 D.教育理念的转变
• 课程评价的范围不包括(　　) A.课程计划 B.课程内容 C.教材 D.教学时段
• 以下有关课程与教学的关系，不正确的是(　　) A.课程包含教学 B.课程与教学并列 C.教学包含课程 D.以上三项都不正确
• 国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和要求指的是(　　) A.课程计划 B.课程标准 C.课程内容 D.教学大纲
• 布卢姆把教育目标分为三个领域，其中不包括(　　) A.认知 B.情感 C.思维 D.动作技能
• 影响课程变革的因素有哪些?
• 简述课程理论流派。
• 简述课程实施的几种价值取向。
• 简述课程评价的主要类型。
• 简要评述泰勒原理。
• 试述课程评价的主要模式。
• 联系实际，分析影响课程变革的主要因素有哪些。
• 试述布卢姆教育目标分类学理论。
• 德育过程的基本矛盾是(　　) A.社会对受教育者的德育要求与受教育者的品德基础的矛盾 B.正确思想与错误思想的矛盾 C.德育要求与个人需求的矛盾 D.知与不知的矛盾
• 运用先进典型对学生进行思想品德教育的方法是德育的(　　) A.引导法 B.榜样法 C.谈话法 D.讨论法
• 在中小学生品德形成发展中德育起(　　) A.决定作用 B.条件作用 C.主导作用 D.保证作用
• 运用奖励和惩罚，是德育工作的(　　) A.比较法 B.榜样法 C.评价法 D.自我教育法
• 德育个体性功能的本质体现与最高境界是(　　) A.适应性功能 B.生存功能 C.享用性功能 D.发展功能
• 赫尔巴特说：“我不承认有任何‘无教育的教学'，教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段”。表明德育应该具有(　　) A.个体性功能 B.教育性功能 C.文化性功能 D.社会性功能
• 李由于被同学揭发私拿了水果摊上的一个苹果，被老师叫到了办公室。老师问道：“李，你私拿别人的东西，这已经是第几次了?”李低着头回答：“第五次了。”“你为什么不改呢?”“我、我也晓得不对，就是、就是有时忍不住。”如试图对李进行教育，教师应从哪方面人手?(　　) A.道德认识 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为
• (　　)德育方法是教师自觉利用环境和自身的教育因素对学生进行熏陶和感染 A.语言说理法 B.榜样示范法 C.实际锻炼法 D.陶冶教育法
• 一般说来，(　　)即狭义的德育 A.政治教育 B.思想教育 C.法制教育 D.道德教育
• 法制教育按照教育内容的分类，属于(　　) A.德育 B.智育 C.体育 D.美育
• 由于5～8岁的儿童，通常表现为服从外部规则，接受权威指定的规范，所以此时儿童的道德属于(　　) A.他律道德阶段 B.自律道德阶段 C.权威道德阶段 D.公众道德阶段
• 由于德育具有(　　)的特点，才使得有些人感到日常生活中的奉献是一种幸福，而不是“牺牲” A.政治性 B.享用性 C.发展性 D.社会性
• 我国商、周的奴隶社会“六艺”教育中的(　　)主要是德育内容 A.礼 B.射 C.御 D.书
• 德育能够“齐风俗，一民心”，是因为具有(　　) A.社会性功能 B.个性生存功能 C.个体享用功能 D.经济性功能
• 学校进行德育的基本途径是(　　) A.教学 B.劳动 C.课外活动 D.班主任工作
• 德育任务不包括(　　) A.形成学生社会主义和共产主义的道德观 B.培养学生坚定的政治立场 C.传授学生基础知识和基本技能，并充分发展学生智力 D.养成学生良好的道德行为习惯
• 德育过程中，对学生知、情、意、行的培养提高过程的顺序是(　　) A.以知为开端，知、情、意、行依次进行 B.以情为开端，情、知、意、行依次进行 C.以意为开端，意、知、情、行依次进行 D.视具体情况，可有多种开端
• 学校德育对政治、经济、文化发生影响，是因为具有(　　) A.发展性功能 B.个体性功能 C.教育性功能 D.社会性功能
• 教师对学生进行说服教育的独白方式是(　　) A.谈话 B.讲解和报告 C.阅读 D.讨论
• 采用两难故事对儿童道德判断发展水平进行研究的是(　　) A.科尔伯格 B.艾里克森 C.皮亚杰 D.罗杰斯
• 德育的基本方法包括四大类，即语言说理、形象感染、实际训练和(　　) A.操行评定 B.训练法 C.参观 D.品德评价
• “让学校的每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了下列哪一种德育方法?(　　) A.实际锻炼 B.榜样示范 C.陶冶教育 D.品德评价
• “三军可夺帅，匹夫不可夺志”体现出人具有的(　　) A.道德认识 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为
• 学校实现德育内容、达到德育目标的基本手段是(　　) A.各科教学活动 B.共青团、少先队组织的活动 C.班主任工作 D.校会、班会、周会、晨会、时事政策学习
• 课外校外教育是对课堂教学的一种(　　) A.延展 B.必要补充 C.深化 D.变革
• 前苏联教育家马卡连柯所倡导的“平行教育”的德育原则是指(　　) A.知行统一原则 B.教育影响的一致性与连贯性原则 C.尊重信任与严格要求学生相结合原则 D.集体教育与个别教育相结合的原则
• 德国教育家赫尔巴特提出过的著名德育原则是(　　) A.社会化活动原则 B.教育性教学原则 C.自然后果原则 D.知行统一原则
• “要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人”所体现的德育原则是(　　) A.从学生实际出发的原则 B.集体教育和个别教育相结合的原则 C.知行统一的原则 D.尊重、信任学生与严格要求学生相结合的原则
• 学校对学生进行德育的重要而又特殊的途径是(　　) A.课外校外教育 B.各科教学 C.社会实践活动 D.班主任工作
• 教育性教学原则主要体现在教学过程的(　　) A.间接经验与直接经验相结合的规律中 B.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律中 C.传授知识与思想品德教育相统一的规律中 D.掌握知识和发展智力相统一的规律中
• 我国学校教育的主要内容有(　　) A.道德教育、心理教育、思想教育、法制教育 B.道德教育、思想教育、法制教育、政治教育 C.道德教育、思想教育、政治教育、心理教育 D.思想教育、政治教育、青春期教育、道德教育
• 德育就是道德教育。
• 德育就是培养学生道德品质的一种活动。
• 简述当前我国中小学德育中存在的主要问题。
• 简述我国中小学德育的任务。
• 简述教师如何指导学生的自我修养。
• 简要分析德育过程与学生品德形成过程的差别。
• 简要分析科尔伯格的道德认知发展理论的主要方法——道德两难问题讨论法。
• 简述科尔伯格道德认知发展理论的“三水平六阶段”说。
• 论述德育过程中包含的规律，及其对德育工作的要求。
• 为什么说德育过程是一个长期、反复并逐步提高的过程?
• 说明道德教育几种模式的代表人物及主要思想。
• 对班级授课制给予了系统的理论描述的著作是17世纪捷克教育家夸美纽斯的(　　) A.《教学与发展》 B.《大教学论》 C.《普通教育学》 D.《大教育论点》
• 非指导性教学属于(　　) A.认知教学理论流派 B.行为主义教学理论流派 C.情感教学理论流派 D.哲学取向的教学理论流派
• 从本质上讲教学活动是(　　) A.一种特殊认识活动 B.教师教与学生学的活动 C.教师与学生的交往活动 D.发展学生体力、智力和品德的活动
• 在教学中教师通过指导学生运用一定的仪器设备进行独立实验作业而获得知识和技能的方法是(　　) A.练习法 B.演示法 C.实验法 D.实习作业法
• 我国首次采用班级授课制始于(　　) A.1862年 B.1903年 C.1935年 D.1949年
• 下列不属于教学工作的基本环节的是(　　) A.备课 B.上课 C.布置作业 D.社会实习
• 认为“教学过程从本质上来说是一种有组织的认识过程”，这是教学过程本质的(　　) A.发展说 B.交往说 C.特殊认识说 D.双边活动说
• “学而时习之”，“温故而知新”反映的教学原则是(　　) A.系统性 B.启发性 C.思想性 D.巩固性
• 首先从理论上对班级授课制进行了论证的是(　　) A.夸美纽斯 B.斯宾塞 C.赫尔巴特 D.凯洛夫
• 教师通过语言系统连贯地向学生传授知识、表达情感和价值观念的教育方法是(　　) A.演示法 B.讲授法 C.谈话法 D.陶冶法
• 提出教学过程最优化思想的教育家是(　　) A.赞可夫 B.乌申斯基 C.巴班斯基 D.维果茨基
• 教师指导学生通过阅读课外书籍和教材获得知识的方法是(　　) A.自学法 B.读书指导法 C.练习法 D.参观法
• “以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于(　　) A.非指导教学模式 B.发现教学模式 C.发展性教学模式 D.暗示教学模式
• 要在最短的时间内向学生呈现、介绍大量而系统的信息可采用的教学方法是(　　) A.实践法 B.谈话法 C.参观法 D.讲授法
• 诸如兴趣、好恶、意志以及其他个性品质实际上是指学生的(　　) A.智力因素 B.理性因素 C.非智力因素 D.感知因素
• 以倡导暗示教学模式而闻名于教育界的学者是(　　) A.布卢姆 B.洛扎诺夫 C.谢夫特 D.罗杰斯
• 下列以陶冶为主的教学方法是(　　) A.讲授法 B.演示法 C.练习法 D.暗示法
• 目前世界范围内，使用最普遍和最基本的教学组织形式是(　　) A.分组教学制 B.道尔顿制 C.班级授课制 D.特朗普制
• 在教学中允许同班的学生存在不同方面和水平的差异，让每一个学生根据自己的具体条件获得适宜的个性发展，这体现了教学的(　　) A.量力性原则 B.因材施教原则 C.启发性原则 D.巩固性原则
• 在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的捷克教育家是(　　) A.尼德兰 B.夸美纽斯 C.斯图谟 D.福禄倍尔
• 最古老也是应用最广最普遍的教学方法是(　　) A.讨论法 B.谈话法 C.讲授法 D.实践法
• 广泛利用环境信息，注意调动和发掘大脑无意识领域的潜能，使学生在轻松愉快的气氛中学习。这种教学方法是(　　) A.发现学习法 B.非指导性教学法 C.暗示教学法 D.范例教学法
• 最为经济且最为便利的直观教学手段是(　　) A.实物直观 B.模象直观 C.多媒体教学 D.语言直观
• 学校工作的全面开展必须以(　　)为中心 A.教育 B.教学 C.智力开发 D.德育
• 学校对学生进行全面发展教育，以达成培养目标的基本途径是(　　) A.德育 B.智育 C.教学 D.美育
• 认为学习的基础是学习者内部心理结构的形成和改组的观点属于(　　) A.哲学取向的教学理论 B.行为主义教学取向 C.认知教学取向 D.情感教学取向
• 提出“范例教学”主张的是(　　) A.布鲁纳 B.罗杰斯 C.瓦·根舍因 D.布卢姆
• 马卡连柯的“平行教育法”体现了(　　) A.严格要求与尊重学生相结合原则 B.理论联系实际原则 C.集体教育与个别教育相结合原则 D.统一协调原则
• 我国进行的“六课型单元”教学、“六步教学法”、“学导式”教学等，都属于(　　) A.传递—接受教学模式 B.引导—发现教学模式 C.自学—辅导教学模式 D.集体教学模式
• “授之以鱼，仅供一饭之需，授之以渔，则终身受用无穷”主要说明了教学中(　　)的意义 A.传授科学知识 B.反复联系巩固 C.发展智力，提高能力 D.提升思想品德
• 最早提出对班级教学进行改造的是(　　) A.道尔顿制 B.文卡特纳制 C.特朗普制 D.协同教学
• 教学的首要任务是(　　) A.发展学生的智力、体力和创造力 B.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能 C.培养学生的社会主义品德，奠定学生的科学世界观 D.培养学生的审美情趣
• 古希腊苏格拉底的“助产婆法”是(　　) A.讲授法 B.练习法 C.参观法 D.讨论法
• 创立范例教学法的教育家是(　　) A.瓦·根舍因 B.斯金纳 C.洛扎洛夫 D.布鲁纳
• 在一定教学思想或教学理论指导下，以一定的教学实践为基础形成的，教学活动各个成分 按照一定的要求和程序整合而成的，比较固定的和具有典型性的教学实践形式是(　　) A.教学组织形式 B.教学原则 C.教学模式 D.教学方式
• 在教学的形式阶段上，赫尔巴特提出了(　　) A.三阶段论 B.四阶段论 C.五阶段论 D.六阶段论
• 提出高难度、高速度教学原则的是(　　) A.维果茨基 B.巴班斯基 C.乌申斯基 D.赞可夫
• 教师中心说的主要代表人物是(　　) A.柏拉图 B.赫尔巴特 C.卢梭 D.杜威
• 创立了文纳特卡制这种教学组织形式的是(　　) A.赫尔巴特 B.帕克赫斯特 C.特朗普 D.华虚朋