哲学取向的教学理论源于苏格拉底和柏拉图的“知识即道德”的传统。这种理论认为教 学的目的是形成人的道德，而道德又是通过知识积累自然形成的，为了实现道德目的，知识就 成为教学的一切，依次便演绎出一种偏于知识接受为逻辑起点、从目的到手段进行展开的教学 理论体系，以下不是这种理论基本主张的是( )
